淺論小學音樂課堂創新的必要性

摘?要：當今社會，知識來源的根本途徑是學校教育。它依靠科學的教學設計和教學理念幫助學生建立正確認知，使學生得到全面發展。新時代教育提倡教學改革，目的就在于用創新教學替代單一教學。本文結合目前的音樂教育，圍繞論點具體分析創新對音樂課堂的影響和創新的重要性，繼而提出教學創新的有效對策及實施意見，以培養學生認識美、欣賞美、創造美的能力，達到音樂教學的目的。

關鍵詞：素質教育;音樂課堂;音樂創新;教學法;音樂教育

一、 我國小學音樂教育現狀

當前，受傳統教育觀念的影響，音體美等素質教育課程還沒有受到足夠的重視，直接影響學生升級的科目仍是文化類課程。體音美等素質教育課程的地位改善不多。所以，音樂教育的改革與創新刻不容緩。

二、 小學音樂課堂創新的必要性

人們的思想觀念在不斷更新，所以，教學方法的更新要永遠走在人們思想的前面。教師更多地應該是去激發學生的思維想象和創造。但創造絕不只是說說而已，也不是通過幾次簡單的學習就能完成，教學創新一定要落實到實踐當中。以下筆者就對小學音樂教學方法的創新談一些個人的見解。

（一） 教材內容與現代流行相結合

流行音樂不僅具有流行元素，從音樂角度看還具有曲風自由、充分表現情感等特點，音樂能夠讓人放松心靈，給人美的享受。好的東西應該傳承，無所謂是流行還是經典。其融入音樂學科就是一種文化傳承，讓音樂能夠與時俱進。據有關調查顯示，學生追求個性，受到身邊環境的感染，喜歡流行音樂多過于其他音樂形式。借助電視、廣播、網絡、報刊等，學生不自覺地就已經接觸到了許多流行音樂;還有一部分學生是因為追捧流行歌手而喜歡上了流行音樂。我們到底是應該支持還是反對？筆者認為，教師在教學生古典音樂的同時，不能和學生產生對立，不能片面地反對流行音樂，否定流行音樂的作用，譬如一些積極向上的流行歌曲也飽含生活哲理，能催人奮發向上，或使人得到情感的宣泄。當代中學生很容易把自己的情感寄托在流行音樂當中，這樣我們就可以幫助他們去理解人生，并且能有效地拉近師生之間的距離。

（二） 創設情境式教學

在現代小學音樂課堂，豐富的音樂形式已經成了常態，不再是枯燥的教唱，而是要設計以學生為中心的歌唱、欣賞、合作等綜合項目的體驗為常態，教學環節的設計通常也會圍繞課程的主題。以一個大的內容為范圍，教學設計一環扣一環，內容緊湊，這樣的課堂才是學生喜歡的課堂。

在這樣的前提下，情境的創設就成了課堂的主要教學內容。讓學生自覺地融入教師營造的音樂文化氛圍中，在這個氛圍中進行音樂教學。因此，在課堂實踐中，情境的創設也是必不可少的。情境的創設我們可以分為很多種。其一，圖像情境創設，就是通過音像、圖片、視頻等讓學生融入情境中，民族文化這一類的歌曲就比較適合這種情境創設。比如說學習《娃哈哈》，我們可以先給學生播放一段新疆舞蹈的視頻，讓學生載歌載舞地進入情境中去。其二，現場情境創設，設定現場情境，比如說學習《小紅帽》，教師可以安排三名學生，一個人演外婆，一個人演小紅帽，另一個人演大灰狼，剩下的小朋友演路人問話，把學生引入情境之中，從而活躍課堂氣氛。其三，語言情境創設，就是教師通過語言感染學生進入情境，比如學習《媽媽的吻》，教師可以通過讓學生談一談媽媽對自己的關愛，不斷激發其內心深處的情感，這樣一來學生便很容易融入情境中去。我們在創設情境中可以解決重難點問題，很多音樂作品都有一定的難度，所以我們可以把音樂中的重難點與情境的創設相結合，這樣學生既解決了難點，又很好地融入了情境。但是在進行情境創設時，有些因素會影響我們達到預期的效果。例如，不可過度使用多媒體，因為多媒體就好比是學生喜歡吃的紅燒肉，我們每頓都是大魚大肉，學生當然會喜歡，而且還會沒有節制地吃，長期下去，只會導致學生營養不均衡。蔬菜和肉搭配著吃，才是每個學生的成長最需要的。所以，在適當的時候使用多媒體“點睛”，才能達到理想的效果。

（三） 游戲法教學

學生在牙牙學語時就已經接觸到玩具和游戲，游戲也是許多兒童快樂的源泉。游戲除了可以讓學生露出燦爛的笑容之外，往往還能激發兒童的某種品質。在游戲的過程中，我們看到更多的是兒童的積極性，他們可以自主地去動腦、動手，并常常能給人意外的驚喜。我們可以把枯燥的音樂符號和基本樂理知識變成形象的游戲活動;這樣學生就會很樂意去學習，這不僅拉近了師生關系，還可以激發學生學習音樂的興趣。另外，教學設計要注意與音樂課堂相結合，學生不能在游戲環節中只知道玩耍，而忽略了學習。所以，對于教師來說，游戲環節只是一個好的教學手段，千萬不能弄錯了教學的重點，本末倒置。

三、 進行教學法創新的方法

（一） 抓住小學生的心理特點——“新鮮感、求知欲、模仿”

不同年齡階段的孩子，心里的想法通常不一樣。我們不難看出，小學生普遍都活潑好動，這正符合教師在音樂課上對學生的要求，因為活潑好動的學生往往表現力更強。學生的求知欲也很旺盛，看到很多新鮮事物都想去一探究竟，窮根究底。如果不抓住其心理特點，就不知道學生的認知習慣和行為模式。教育是作用于內心的教授，不單單是行為的糾正。而且要提倡個體與群體、課內與課外相結合，注重學生心理發展特點，創新教學方法，進行針對性的教學，避免無差別教育。

（二） 培養概括、組織信息的能力

21世紀是信息迅猛發展的時代，所以，不僅要會搜集切實可用的信息，還要根據自身的需要組織信息。比如我們創設情境教學，需要較多的影像和圖片，這就需要提取關鍵信息，要使學生更容易進入情境中去。

（三） 創造性教學替代灌輸式教學

創造性教學是培養學生探索音樂的能力。音樂是由很多因素構成的，傳統教育方式下是老師直接告訴學生這是什么，現在則是由學生自己主動去探索，這就是在培養學生的創造性思維。

（四） 注重教學互動交流

教師通過與學生之間有效的交流可以獲取更多的信息，從而針對性地對學生進行施教。而且通過長期交流培養出的感情，會增加學生對教師的好感。學生愛戴老師，就會慢慢地去模仿老師的學習方法，所以教師要樹立好榜樣，用自己的行動去引導學生，用寬容熱情的態度去感染學生，要有扎實嚴謹的作風，與學生打成一片，共同去學習探討。

四、 結語

總之，創新教學模式是素質教育的根本，需要音樂教師不斷地去摸索，使音樂課堂符合時代要求，培養真正的創造性人才。

參考文獻：

[1]吳洪劍.小學音樂教學中學生創新能力的培養[J].新課程（小學），2013（12）：209-210.

[2]文星裕.小學音樂創新教學初探——讓學生用心靈感悟音樂[J].北方音樂，2017，37（11）：186.

[3]楊智軒.淺議新課改下小學音樂教學的創新[J].考試周刊，2017（63）：167.

作者簡介：

徐曼，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿豫區文昌小學。