養好習慣之根 正好人生之本

李乃讓 楊春梅

在百年的辦學歷程中，學校逐漸形成了養正教育特色，即“養好習慣之根，正好人生之本”。“正”是目標，“養”則是達到目標的途徑。在實踐中，學校將學生良好行為習慣的培養落實在教育教學中，并不斷探索德育工作的新方法、新路徑。

1.融入課堂教學，增強德育的厚度

歌謠導行。針對低年級學生的年齡特點和心理發展規律，運用歌謠的形式，從聽、說、讀、寫、做等方面對學生的行為習慣、學習習慣進行指導，使學生循序漸進地養成良好的習慣。如編寫《上課歌》：“上課鈴聲響，快快進課堂，雙唇緊緊閉，雙腳平平放，回答問題先舉手，聲音甜又亮，手不動，腳不晃，比一比，誰最棒！”浸潤在朗朗上口的歌謠中，學生潛移默化地規范了自己的言行。

學科滲透。結合學科教學的特點，將養成教育目標滲透到課堂教學中，對學生進行潛移默化的教育。如為培養學生的閱讀習慣，語文學科形成了“課內得方法，課外得營養（享受閱讀的快樂），學校家庭一體化”的模式，即在課堂上找準閱讀知識與學生興趣的結合點，課外提供體驗和展示的空間，豐富學生的生活，拓展寫作的空間。

模式建構。通過“五思課堂”，即“課前預習，質疑啟思;創設情境，自探靜思;小組活動，合作辯思;總結提升，交流導思;積極評價，延展拓思”，涵養學生的智慧，培養學生的思維習慣。

2.設立德育論壇，探索德育工作新方法

學校建立了德育論壇，每年一屆，每四年一個周期，每屆論壇由四所完小分別承擔，共同探討好習慣養成的新視角、新手段、新方法。

第一個四年，學校遵循“低、小、實”的育人原則，圍繞日常的養成教育工作，總結展示各完小的德育亮點。

第二個四年，學校將工作亮點梳理整合，逐漸形成完小特色。例如，六街小學聚焦讀書和感恩習慣的培養，確立“讀書啟智，感恩養德”的特色教育理念，通過閱讀課程和“感恩”系列課程，全方位助力學生美好德行的養成;三街小學注重在課程建設中培養好習慣，用“四個一”（一個崗位、一根跳繩、一部經典、一項興趣）打造學校特色;東關小學的“童蒙養正，文化毓德”，凸顯了中華優秀傳統文化對學生良好習慣的滋養作用;西關小學的“五彩周”，則從陽光心理、儒雅言行、感恩行動、全員健身四個方面體現出天天不同、周周精彩的養正教育成果。

第三個四年，學校按照“北京市中小學養成教育三年行動計劃”，明確以弘揚中華優秀傳統美德為重點，以“四個堅持”為基本原則，突出教育的情境性、持續性、自主性和反復性特點，深入探求養成教育的新途徑。

教育就是培養習慣，學校將繼續秉持這一理念，堅守養正教育，不斷拓展德育空間，為學生的幸福人生奠基，

編輯 _ 汪倩