關(guān)注課堂上師生的對(duì)話(huà)質(zhì)量

陳淑蘭

在課堂教學(xué)中，有些教師的問(wèn)題缺少明晰的指向性，不能有效激發(fā)師生之間的對(duì)話(huà)。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，我們探尋師生有效對(duì)話(huà)的策略。

我們首先進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生話(huà)語(yǔ)分析，從小學(xué)低段、中段、高段共選取了25個(gè)樣本，涵蓋數(shù)學(xué)的概念課和問(wèn)題解決的課型，重點(diǎn)分析了典型教學(xué)片斷中師生數(shù)學(xué)詞匯與非數(shù)學(xué)詞匯比率、典型教學(xué)片斷中師生話(huà)語(yǔ)比率、典型教學(xué)片斷中學(xué)生反饋率。我們發(fā)現(xiàn)，教師運(yùn)用的數(shù)學(xué)詞匯越多，教學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)的相關(guān)性越大，低段、中段教師使用的數(shù)學(xué)詞匯較少，高段教師使用的數(shù)學(xué)詞匯數(shù)量明顯增多;低段、中段教學(xué)中，師生對(duì)話(huà)以教師語(yǔ)言為主，高段教學(xué)中，師生對(duì)話(huà)以學(xué)生話(huà)語(yǔ)為主;教師的提問(wèn)方式直接影響了學(xué)生的反饋數(shù)量與質(zhì)量。基于此，我們認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的制定與課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面提升師生對(duì)話(huà)的有效性。

首先，要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制定。問(wèn)題指向能力培養(yǎng)的教學(xué)效果要高于指向知識(shí)、方法的，而教師問(wèn)題關(guān)注重點(diǎn)的不同來(lái)源于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的不同。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不僅要關(guān)注知識(shí)、方法、目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)。

其次，注重課堂問(wèn)題的質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，激活師生、生生對(duì)話(huà)，將話(huà)語(yǔ)權(quán)真正還給學(xué)生。有的教師問(wèn)題數(shù)量少，多從整體提問(wèn)，能引發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)生反饋率高;有的教師問(wèn)題數(shù)量多，多從局部出發(fā)，比較瑣碎，能引發(fā)學(xué)生深入思考的問(wèn)題少，更多的是學(xué)生能簡(jiǎn)單回答的問(wèn)題，教師牽引著學(xué)生回答，學(xué)生反饋率低。因此，教師在備課中要重點(diǎn)關(guān)注課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題轉(zhuǎn)化，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的載體。不是教師提出“為什么”“怎么做”的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)深入思考或積極參與，教師往往需要將一個(gè)核心問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，即“問(wèn)題串”。這些小問(wèn)題間要具有邏輯聯(lián)系，才能更好地聚焦知識(shí)與能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)有效對(duì)話(huà)。在備課中要完成兩次問(wèn)題化，第一次是從目標(biāo)到核心問(wèn)題，即目標(biāo)問(wèn)題化;第二次是從核心問(wèn)題到問(wèn)題串。真正使居于對(duì)話(huà)核心的問(wèn)題成為對(duì)話(huà)課堂的“泉眼”，促使師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、本體對(duì)話(huà)源源不斷地涌現(xiàn)。

最后，要規(guī)范課堂實(shí)施流程。從目標(biāo)設(shè)定到學(xué)習(xí)效果的測(cè)試，教師不僅要對(duì)課堂進(jìn)行全面思考，還要能使各部分銜接起來(lái)，對(duì)自己的課堂進(jìn)行整體把握和思考。在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師要考慮文本分析、課堂實(shí)施、后測(cè)分析、改進(jìn)策略四個(gè)環(huán)節(jié)。文本分析包括教材解讀、學(xué)情分析、目標(biāo)定位;課堂實(shí)施包括學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、核心問(wèn)題分析、問(wèn)題串對(duì)比、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等;后測(cè)分析包括后測(cè)題目設(shè)計(jì)、測(cè)試結(jié)果解讀、典型例題分析;改進(jìn)策略包括目標(biāo)重新定位、核心問(wèn)題、問(wèn)題串、課堂評(píng)價(jià)、課后測(cè)評(píng)等。

編輯 _ 于萍