為讀引路

楊軍

摘? 要：閱讀是了解歷史，感受世界，處理信息，促思維發展，實現情操陶冶的可行舉措，是語文課堂教學中不可缺少的組成部分之一，故而拓寬學生閱讀面，提高學生閱讀量，促學生閱讀能力提升非常重要。本文對教師應怎樣引導學生走出閱讀困境，提高閱讀水平作了簡要的分析。

關鍵詞：農村中學生? 閱讀? 困境

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0089-01

隨著新課程改革的推進與深入，很多農村學校初中語文教師均認識到了閱讀教學的重要性，并將其提上日程，引起了關注。但受到傳統應試教育影響，學生仍一味沉溺在應試教育旋渦中，一心撲在書本知識的學習上，閱讀教學工作開展困難[1]。部分教師雖為學生推薦了課外閱讀書籍，但與初中學生年齡、性格等脫節，要么內容淺顯，要么深奧難懂，走馬觀花，學生閱讀后一頭霧水，理解的層面僅停留于文章淺表，缺乏自己的看法與理解。同時，教學時，教師“滿堂灌”的情況仍存在，閱讀過程仍以教師為主，學生主體地位未凸顯，遇到問題后不愿或不敢發表見解，創造性能力與思維受阻，和素質教育理念相違背。另外，農村學校條件有限，可供學生閱讀的課外書籍少，家長無太多零用錢為學生買書，均成為閱讀能力提升的絆腳石。針對這種情況，有必要探索可行舉措來引導學生走出閱讀困境。

1? ?鼓勵自主閱讀，注重閱讀體驗

課文是有學習價值的閱讀素材，教師應以教材為武器，對學生進行閱讀能力培養，將學生主體地位凸顯出來，鼓勵其自主閱讀，并結合課文內容為學生提出有思考價值的問題，學生帶著問題閱讀可實現課本大意的掌握，消除自主閱讀的盲目性，且針對閱讀中遇到的不認識的字、不明白的詞語先以字典查閱或與同學交流的方式來攻破，若仍不明白則需做好標記，及時向老師請教，最后教師對大家所提的具有共性的問題進行集中解答，而對于少數人不懂的問題則進行一對一講解，講解后鼓勵學生重新閱讀，加深理解，消化記憶，讓學生懂得欣賞、閱讀與實踐，這對學生自主閱讀理解能力、鑒賞能力、分析能力的提升更有利[2]。

如，在阿長與《山海經》的閱讀教學中，則為結合課文內容提出如下問題：①《山海經》是什么書？②文章重點講述了長媽媽哪些事？其中哪些詳寫？哪些略寫？③文章中為何前段提到“長媽媽不是一個很受人尊重的人”，而后面又說“從此對于他有了特別的敬意”？這樣就為學生創設了充分的思維空間，供學生自主求知、探索，給學生留下不一樣的閱讀體驗過程，幫助其更好理解語文知識。

2? ?課內內外銜接，延續閱讀精彩

若要使學生生命底色變得更有魅力，光彩照人，除了要開展課內閱讀外，還需鼓勵學生積極進行課外閱讀。課、內外閱讀好似一只展翅高飛的鳥，課內閱讀為鳥的一側翅膀，而課外閱讀則為鳥的另一側翅膀，二者缺一不可，唯有兩翼均振翅高飛，方可使學生閱讀面拓寬，閱讀量增加，通過長期的閱讀過程掌握閱讀技巧，積累閱讀經驗，促閱讀能力提升。新修訂的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》也指出加強語文課外閱讀非常重要，且規定：初中生課外閱讀的總量應不低于260萬字，且每學年至應閱讀2-3部名著，這為初中語文閱讀教學工作的開展指明了方向。但針對農村初中學生課外閱讀書籍少，閱讀量不足的情況，教師可鼓勵學生同學間、同桌間相互交換著進行書籍閱讀，這樣就解決了課外書籍數量不足的問題。

同時，因不聽學段、年齡、性格學生心理特征存在差異，感興趣的書籍也各不相同，故而需結合多因素為學生推薦切合實際的課外讀物，使學生閱讀欲望被激發，拓寬閱讀面，促閱讀能力不斷提高。如為學生推薦內容豐富、短小精湛、文質兼優的課外讀物（《語文報》《讀者》《小小說選刊》《青年文摘》等），并逐漸過渡至有獨特寫作手法的、有一定影響力的名篇佳作的推薦（如《魯賓遜漂流記》《水滸傳》《紅樓夢》等），這些讀物與初中學生閱讀與理解能力更相符，不會太深或太淺，可促使學生閱讀技能不斷提高。

3? ?開展多彩活動，張揚學生個性

多樣化閱讀活動的開展可達到閱讀興趣激發的效果，能夠在全校營造濃厚閱讀氛圍，提高班級凝聚力，打造“書香校園”。農村學校課外閱讀活動的開展形式多樣，具體可包括：

第一，每節語文課上課前，開展“課前五分鐘閱讀活動”，活動內容包括：朗誦幾句優美語段，在黑板上摘抄幾句優美詩句或散文句子等，并講講你為何覺得這些詩句或句段好？好在何處，而素材積累的過程實質也是學生閱讀過程中自主思考的過程，對學生寫作能力與閱讀能力的提升均有幫助，一舉二得。

第二，鼓勵同桌間、朋友間利用午休時間或課后時間相互分角色閱讀課文，根據所閱讀文本中所提到的人物角色，做好與其性格相符的角色安排，這種參與性與互動性強的閱讀模式更符合初中生“胃口”，積極性高漲，使閱讀能力也在潛移默化中提高。

第三，組織學生開展多樣化比賽活動（如演講比賽、詩詞朗誦會、漢語知識競賽比賽、詞語辨析大賽等），通過這些活動使學生緊張學習氛圍得到調節，讓學生從繁重學業中分離出來，實現傳統教學方法的改革，提高閱讀教學質量。

4? ?結語

農村初中學生作為社會主義事業建設與發展的中堅力量，注重閱讀能力的提升，改善閱讀質量非常重要。但當前農村學校學生閱讀教學工作的開展阻礙重重，作為語文一線教師，有必要繼續致力于閱讀教學質量提升課題的研究中，不斷探索，大膽實踐，總結出更多可促閱讀水平提升的方法，減少城鄉教育差距，促教育事業穩步推進。

參考文獻：

[1] 孫永峰.關于農村初中語文“閱讀教學”的思考[J].課程教育研究，2016（35）：64.

[2] 黃秋平.農村初中語文閱讀教學策略研究[J].當代教研論叢，2016（02）：27-31.