小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容研究

孟建業(yè)

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，數(shù)學(xué)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生從小建立空間概念、數(shù)據(jù)分析概念、推理計(jì)算的能力，但是根據(jù)小學(xué)的心理特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步，但是眾多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難。各種應(yīng)用型數(shù)學(xué)已經(jīng)推進(jìn)小學(xué)課堂，解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的困難，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革。結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際案例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);小組合作;數(shù)學(xué)內(nèi)容;研究

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期除了文化學(xué)科的學(xué)習(xí)之外，還要學(xué)習(xí)一些素質(zhì)學(xué)科，比如音樂(lè)、美術(shù)、體育、品德、數(shù)學(xué)等，老師在進(jìn)行素質(zhì)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中一定要充分利用各種條件，提高素質(zhì)學(xué)科教育質(zhì)量，在教育管理中充分利用小組合作教育的方法為學(xué)生的素質(zhì)教育提供方法，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中應(yīng)該選擇合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)能力，幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)

數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了課堂，并且?guī)椭鷮W(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。近年來(lái)，數(shù)學(xué)支持下的小學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新課堂模式，不斷突破教學(xué)目標(biāo)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課堂作業(yè)生活有效結(jié)合，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源，讓小學(xué)生能夠高效愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門(mén)最重要的基礎(chǔ)課程，可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)生的空間概念，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分——數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)、圖形與幾何、綜合實(shí)踐。要求小學(xué)生在完成小學(xué)教育時(shí)必須掌握這四個(gè)部分的內(nèi)容，對(duì)數(shù)與代數(shù)有較強(qiáng)的運(yùn)算能力，對(duì)圖形和幾何能夠建立空間概念，對(duì)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形描述，獨(dú)立解決一些綜合問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生一般只有具體思維，沒(méi)有抽象思維，他們很難把一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行抽象化思考，只能借助一些具體的情境進(jìn)行理解。整體而言，小學(xué)生群體的思維發(fā)展并不完善，思維轉(zhuǎn)化較慢，很難掌握理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生思維轉(zhuǎn)化較慢，適時(shí)借助具體事物幫助學(xué)生理解問(wèn)題，不斷促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)注意力特點(diǎn)

只有集中注意力學(xué)習(xí)才能夠提高課堂效率，使課堂學(xué)習(xí)更加高效。小學(xué)生處在低年齡的階段，注意力仍舊逐步發(fā)展，在課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)新鮮玩意無(wú)法集中注意力，使課堂教學(xué)效果下降。所以在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的時(shí)間，課堂前二十分鐘重點(diǎn)講解課堂知識(shí)重點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生全神貫注進(jìn)入課堂，注意培養(yǎng)小學(xué)生上課的穩(wěn)定性以及注意力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)記憶發(fā)展特點(diǎn)

由于小學(xué)生受到思維和年齡的控制，大腦發(fā)展尚未完善，小學(xué)生記憶一般停留在機(jī)械式記憶，并不能夠過(guò)渡到理解性記憶。根據(jù)小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生把被動(dòng)記憶改為主動(dòng)記憶，把具體化記憶轉(zhuǎn)化為抽象化記憶。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，在課堂上容易分散注意力，課后不會(huì)積極主動(dòng)完成作業(yè)，從而降低了數(shù)學(xué)教育效果。

2.學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力較差

數(shù)學(xué)本來(lái)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的科目，但是小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)往往不會(huì)將具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題去思考，只會(huì)機(jī)械式的計(jì)算，解決實(shí)際能力問(wèn)題較差。

3.家校協(xié)同教育水平不高

由于家長(zhǎng)和老師不能夠有效及時(shí)溝通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)并不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，使問(wèn)題一拖再拖，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也比較低。

4.當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一

單一的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因，數(shù)學(xué)本身是一項(xiàng)比較枯燥的學(xué)科，所以需要數(shù)學(xué)老師積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。

四、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

1.內(nèi)容過(guò)于理論化

數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)乃夭氖鞘种匾囊徊?，但是在?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏多樣的素材，造成了許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，過(guò)于理論化，也就造成了數(shù)學(xué)小組合作很難開(kāi)展，學(xué)生之間都是各學(xué)各的，無(wú)法進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。

2.缺乏數(shù)學(xué)情境

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，缺乏數(shù)學(xué)情境使數(shù)學(xué)變得枯燥無(wú)味，缺乏數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和生活性數(shù)學(xué)的引入，許多老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中形成了固定的思維模式，使得數(shù)學(xué)課堂缺乏多種多樣的生活情境，脫離了兒童的世界本身，使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了原有的興趣。

例如，一位數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的片段教學(xué)時(shí)，沒(méi)有引入生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，老師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)課堂情境，小學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行討論，只能聽(tīng)老師講課，雖然老師數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的描述，學(xué)生也懂得了對(duì)稱(chēng)圖形，但是當(dāng)運(yùn)用到實(shí)際生活中的時(shí)候，還是無(wú)法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3.內(nèi)容缺乏啟發(fā)性

施工過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，但是為了提高學(xué)習(xí)效率，這種合作學(xué)習(xí)必須學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的欲望，是確實(shí)做的選擇，然而在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，是與不是，好與不好，是什么，內(nèi)容缺乏啟發(fā)性，老師的教學(xué)方式比較呆板，雖然課堂上也會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)，但經(jīng)常是一問(wèn)一答形式，形式呆板，師生并沒(méi)有真正互動(dòng)起來(lái)。

五、利用小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

1.利用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)課堂情境

只有濃厚的興趣才能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上以主動(dòng)的身份去接受數(shù)學(xué)教學(xué)。老師可以利用小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，可以把5～8人分成一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在合作學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗易懂的生活知識(shí)，完成艱巨的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)針、分針、秒針的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，老師學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，課堂上老師在課間可以利用PPT為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的時(shí)間情境，制作比較逼真的圖片或者有豐富畫(huà)面的動(dòng)圖，有選擇性地加入一些學(xué)生喜歡的動(dòng)漫動(dòng)物作為背景，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠有強(qiáng)烈的求知欲望。然后要求學(xué)生分組解決幾個(gè)問(wèn)題：（1）時(shí)針?lè)轴槪脶樀膮^(qū)別？（2）整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（3）生活中的時(shí)鐘。這幾個(gè)問(wèn)題如果讓學(xué)生單獨(dú)思考則會(huì)十分枯燥，也比較難，但是利用小組學(xué)習(xí)則可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，積極探索生活數(shù)學(xué)情境中的問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.利用小組學(xué)習(xí)搭建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系性比較強(qiáng)，幫助學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，可以讓學(xué)生更好地靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。構(gòu)建知識(shí)體系能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)的能力，但是為了讓學(xué)生上課集中精力聽(tīng)課，老師建議學(xué)生在課后復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，能夠構(gòu)建知識(shí)體系，從而鞏固所學(xué)到的內(nèi)容。然而一個(gè)人完成知識(shí)搭建是一件比較困難的事情，在課后布置作業(yè)時(shí)，老師可以把3～4人分成一組交一份比較完整的作業(yè)，也能幫助學(xué)生更加完整地了解課堂知識(shí)。所以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，也能夠在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3.利用信息技術(shù)促進(jìn)小組合作的發(fā)展

大部分的教師只有在校內(nèi)公開(kāi)課上利用信息技術(shù)授課，大部分時(shí)間老師是不使用多媒體進(jìn)行授課的，一方面的原因是由于教學(xué)任務(wù)壓力較大，另外一個(gè)原因是老師教學(xué)觀(guān)念陳舊。所以，為了使信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，首先要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握基本的信息技術(shù)，積極改變小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀(guān)念，將有限的教學(xué)資源充分利用。例如，學(xué)?？梢越M織老師積極參加信息技術(shù)課堂教學(xué)班，參加技術(shù)能力培訓(xùn)班，采用激勵(lì)措施推動(dòng)信息技術(shù)的使用，培養(yǎng)一批信息技術(shù)能力較強(qiáng)的數(shù)學(xué)老師。

4.小組合作學(xué)習(xí)中增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的游戲性

興趣是一切分?jǐn)?shù)的來(lái)源，只有濃厚的興趣才能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上以主動(dòng)的身份去接受數(shù)學(xué)教學(xué)。老師可以利用多媒體技術(shù)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗易懂的生活知識(shí)，完成艱巨的教學(xué)任務(wù)。

例如，課前，老師學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)資源。老師在課間可以利用PPT為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境，制作比較逼真的圖片或者有豐富畫(huà)面的動(dòng)圖，可以有選擇性的加入一些學(xué)生喜歡的動(dòng)漫動(dòng)物作為解題背景，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠有強(qiáng)烈的求知欲望，積極探索數(shù)學(xué)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，課中，巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度。老師在課前利用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)備比較豐富的圖片、音頻和視頻，在課堂上給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)老師可以在互動(dòng)教學(xué)中安排一些數(shù)字電子游戲，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的操作，理解數(shù)學(xué)抽象的概念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

5.創(chuàng)設(shè)課堂情境

要想學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)習(xí)，一定要讓數(shù)學(xué)教學(xué)緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，在生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣才能夠保障數(shù)學(xué)內(nèi)容有吸引力。并且我根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)作不一樣的情境，并且所創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該具有一定的時(shí)代性、故事性、競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。這樣的課堂情境能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易學(xué)到數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)。

在素質(zhì)教育的要求下，不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)高，更要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用小組合作數(shù)學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把數(shù)學(xué)逐步生活化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，密切利用生活聯(lián)系，并不斷創(chuàng)新，把實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題變成數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生的理解能力和思維能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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編輯 魯翠紅