高校落實精準化就業(yè)指導服務的策略研究

摘 要 高校精準化落實就業(yè)指導服務是提升大學生就業(yè)工作有效性的保障。目前高校大學生就業(yè)指導服務日臻完善和豐富，然而就業(yè)指導服務的精準化、精細化仍然欠缺。本論文聚焦于高校精準化就業(yè)指導服務支持體系構(gòu)建的目標，闡明目前高校就業(yè)指導服務現(xiàn)狀和特征，闡明高校精準化落實就業(yè)指導服務的必要性，構(gòu)建精準化高校就業(yè)指導服務路徑。

關(guān)鍵詞 精準化 就業(yè)指導

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

1高校落實畢業(yè)生精準化就業(yè)服務指導的必要性

1.1當前經(jīng)濟大環(huán)境對畢業(yè)生就業(yè)的影響

第一，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加。2017年高達795萬，較之去年增加了30萬，這還不包括出國回來的人和歷年待就業(yè)的人數(shù);第二，經(jīng)濟下行，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使得就業(yè)機會減少，特別是傳統(tǒng)勞動密集型的崗位需求減少轉(zhuǎn)而向技術(shù)應用型的崗位需求增加，這對畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提出了更高的要求。

1.2畢業(yè)生就業(yè)價值觀念轉(zhuǎn)變不夠徹底

畢業(yè)生就業(yè)競爭力日益加劇的情況下，很多畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下，擇行業(yè)、選地區(qū)、挑單位、講薪酬等，不能客觀的評價自身的條件，不能正確認識當前的就業(yè)狀況。

2高校大學生精準化就業(yè)指導服務的現(xiàn)狀

2.1就業(yè)指導教師專業(yè)化水平不高

目前，高校從事就業(yè)指導工作的老師多為輔導員兼任，各種專業(yè)背景出身的輔導員，沒有系統(tǒng)全面學習過職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的知識，雖然學校定期有組織老師參加培訓和學習，但是總體上就業(yè)指導教師的理論水平和職業(yè)指導實踐能力不強。

2.2就業(yè)信息發(fā)布精準化程度不高

學校發(fā)布就業(yè)信息發(fā)布的途徑，主要是通過傳統(tǒng)的招聘會和互聯(lián)網(wǎng)+時代新媒體平臺，雖然學校在組織的過程中，盡可能的根據(jù)公司的行業(yè)性質(zhì)、用人專業(yè)需求等進行劃分，仍未能全面的針對不同職業(yè)技能、擇業(yè)地區(qū)、專業(yè)匹配度等不同情況的學生進行精準就業(yè)信息推送。

2.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)性不強

目前高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要有兩種形式，一種是學校主辦的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，包括職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導類選修課、個體咨詢與輔導等;還有一種是由學生會社團組織的職業(yè)生涯規(guī)劃類活動，如職業(yè)規(guī)劃設計比賽活動，講座等。盡管很多高校都在開展相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，卻由于起步較晚，實踐經(jīng)驗不足等原因，收效不理想。

2.4大學生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

據(jù)調(diào)研，目前有近半數(shù)大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有深刻理解，職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄，沒有針對個人的具體情況制定科學合理的職業(yè)規(guī)劃，在職業(yè)發(fā)展選擇上比較盲目，跟風現(xiàn)象嚴重，出現(xiàn)考研熱和考公務員熱等現(xiàn)象。而近年來不斷加大的就業(yè)壓力更是加重了這種趨勢。

3建立健全高校大學生精準化就業(yè)指導服務的策略

3.1打造專業(yè)化就業(yè)指導服務隊伍

加強就業(yè)指導隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設，使從事就業(yè)指導工作的老師具備較強的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理論和技能，對大學生進行專業(yè)化指導。除了按常規(guī)的學生所學專業(yè)和學科分類外，更多的是按大學生的就業(yè)要求、期望、特點、條件等進行分類，充分運用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和技能，針對不同類型的學生進行不同內(nèi)容、不同方式、不同程度的指導。

3.2建立精準化就業(yè)信息發(fā)布平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生需要更加高效便捷的信息，因此提升求職服務的針對性和共享性，幫助大學生從海量繁雜的就業(yè)信息中獲得有效信息，是就業(yè)指導工作發(fā)展的關(guān)鍵。要做到精準推送就業(yè)信息，要求就業(yè)指導教師同時掌握著學生想要什么的工作和用人單位想要什么樣的人才，這樣既可以向?qū)W生推送更多對他們有用的招聘信息，也可以向用人單位推薦符合要求的學生。學生方面，建立學生成長檔案，記錄學生的獲得的知識、能力、性格類型以及感興趣的行業(yè)和職位。用人單位方面，收集用人單位招聘時所必須的學歷、技能和招聘所傾向的性格特點等信息。在準確掌握了兩者的信息之后，通過新媒體平臺，可以將招聘信息精準地推送給學生。

3.3開展系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

從新生入校開始開展系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并針對不同階段學生的特點和需求，采取不同的方式和途徑。新生階段，指導幫助學生認識自我，充分利用各種有效工具（如學習成績表、心理測驗量表等）對學生進行評估分析，為他們確立職業(yè)目標提供指導和咨詢，同時為每一位學生建立“自我評估檔案”，記錄學生的特點、興趣、職業(yè)能力傾向等內(nèi)容。專業(yè)學習階段，鼓勵學生根據(jù)自己的特點，參加各類學科競賽、實踐活動、考取專業(yè)證書等，提高學生的整體素質(zhì)和就業(yè)競爭力。畢業(yè)階段，提高學生的求職技巧，培養(yǎng)積極爭取的擇業(yè)觀。

3.4實施個性化一對一就業(yè)幫扶

采取一對一的方式，通過應用生涯規(guī)劃咨詢技巧和評估手段、助人技巧等，對學生的職業(yè)規(guī)劃和求職困惑提供個體咨詢服務。同時針對困難學生群體，例如經(jīng)濟困難、學業(yè)困難、就業(yè)困難等學生，開展個性化精準幫扶，直接聽取和解答困難學生在求職過程中的需求與疑問，幫助他們解決心理上、求職技巧上的實際困難。

作者簡介：劉艷紅（1979.8-）女，漢族，河南省沁陽人，上海工程技術(shù)大學，研究生，講師，研究方向：大學生職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻

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