結合個案，淺談心理健康教育在學生管理中的應用

萬早德

摘 要 當代的學生由于社會的不良影響、家庭的影響或學校教育的失誤等，導致他們中的一部分人不同程度地存在自卑怯懦、孤獨自閉、懼怕挫折等心理問題，甚至還會出現抑郁證、焦慮癥等狀況，那么面對學生的一些心理問題，應如何干預并解決呢？本文就結合自己班上一名患有嚴重抑郁癥、焦慮癥的學生個案，淺談心理干預在學生管理中具體應用。

關鍵詞 心理健康教育 心理干預 健康成長

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

1及時發現病情

2017年10月，在筆者的課間上，發現一名胡姓女生臉色很差，精神很萎靡，看到這種情況后，筆者當天晚上就找到這個學生，想了解具體情況，通過筆者細心的情緒安撫，胡同學才緩緩告訴筆者，近兩天心情很差，晚上睡不著，甚至宿舍本來沒有人，她會感覺周圍都是人，產生了幻覺。

筆者感覺胡同學的病情還是很嚴重，需要專業的心理老師來干預，東莞理工學校成立有心理活動中心，筆者聯系了一名女性老師，對胡同學進行心理干預，通過多輪次的心理健康輔導，在取得胡同學充分相信后，同時也讓她知道我們會保護她的個人隱私，打消了她的心里顧慮，這才說出個人的基本情況，在初三時候就已經開始出現了上述狀況，事件起因主要來自兩個方面：（1）原來班上有名男同學，彼此關系相處不錯，后面這位男同學外出騎摩托車，出現車禍而死亡，胡同學去了車禍現場，看到的情景很悲慘，這個幕以后經常出現在她的腦海中，特別是晚上。（2）還有在日常生活中，她的爸爸不會跟她好好溝通，一些事情處理的方式很粗暴，不打即罵，惡語相加，在家里經常得不到流暢的溝通和理解，再加上她的性格較內向，一直很壓抑，導致這種壞情緒沒有正常的渠道來排解，久而久之，就有了現在這種狀況。

根據對她的情況分析，心理老師認為胡同學極有可能患有較重抑郁癥、焦慮癥，需要到正規的醫院進行確診和治療。

2治療的經歷

筆者得知心理老師反饋過來的信息，第一時間就把信息告之了家長，結果家長聽到后非常反感，根本不相信這是事實，認為是孩子周末放假在家玩得很嗨，為什么到學校就出現這種情況，一定是胡同學在學校晚上玩手機太晚，影響到睡眠，現在這樣說，一定是在找借口，結果在長達一年的時間內，多次與家長進行溝通，都未得到家長正面的響應，導致胡同學的病情明顯加劇，產生幻覺愈加頻繁了，在這種情況下，筆者只能逐層向上學校領導匯報，最后通過主管領導強制要求學生家長到校進行面談，明確告之家長出現這種情況會導致各種嚴重后果，建議帶孩子去正規醫院進行治療，并以正式的通知書形式下發給學生家長，讓家長現場簽字接收。

通過簽發的通知書這種心理干預的形式，終于得到了家長的重視和支持，家長帶胡同學去了廣州某醫院進行治療，經醫生診斷，確診胡同學患有比較嚴重的抑郁癥、焦慮癥、疑病癥，除了每天需要服定量的藥物外，還需要定期去醫院做心理輔導，并認為這是一個危險的個案，建議她的日常生活，要多加關注。

3后期效果

通過這幾個月的治療，學生的病情雖然有明顯的好轉，但為了保障胡同學有一個寬松的康復環境，學校領導專門組織了一次會議，還邀請了學生家長、心理活動中心的負責老師，征對胡同學的特殊情況，展開了全方位的溝通，達到一些有利于胡同學病情康復的共識。

（1）俗話說：心病還須心藥醫。心理疾病的康復周期長，家庭的成長環境顯得更重要，必須喚醒家長的責任意識，因為患有心理疾的病人更多需要家人的理解與陪伴，而胡同學的爸爸以往對待孩子的方式很粗暴，需要及時調整，在孩子的管教過程中，建議嘗試采用先定規矩、后監督執行的方式，不能再采用專橫粗暴的方式對待孩子，母親在此期間要經常調整、緩和家庭氛圍，可以利用周末家人經常結伴外出游玩，這樣既可以讓胡同學擺脫對電子產品的依賴，也彼此加深親人間的情感紐帶，這對病人的康復非常有好處的。

（2）家長和孩子都得正視病情，保證胡同學按時去醫院復診、按時服藥，監督胡同學不能中途停物。在校期間，班主任可以適當安排一名和胡同學相處緊密的舍友，每天不動聲色觀察胡同學的服藥情況，如果出現抵觸的行為，要及時向班主任匯報。

（3）由于服用藥物的副作用大，在校期間胡同學有時會睡覺過頭，錯過正常的上課時間，班主任要及時與宿舍管理員保持聯系，確保胡同學在校期間的人身安全，在日常生活中，班主任和心理輔導老師，仍要對胡同學的病情做好保密工作，當好胡同學的朋友，多與胡同學溝通交流，及時掌握胡同學在校狀況。當胡同學情緒出現不穩定，身體狀況不佳時，要聯系好學生家長，讓她回家調整好了之后再返校。

（4）班主任和家長還要重視胡同學的男女生交往問題。因為早戀不適合中職生這個年齡階段，因為一旦投入一份感情，就會對情緒影響很大，胡同學的病情康復期間，穩定情緒非常重要，不允許出現太大情緒波動，所以在這個方面需要多做正確引導，既要讓胡同學掌握控制情緒的技巧，也要在日常生活中多轉移她的注意力，不能在男女生交往方面投入太深。

4結束語

作為一名人民教師，必須掌握心理健康教育的基本原則，熟悉心理教育的基本途徑，根據學生的實際制定行之有效的策略，并充分利用現代學校的各種資源去實施有效的心理干預，讓學生在校都能正常生活、健康成長。

參考文獻

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