任務型教學模式在高職英語教學中的應用

李曉霞

摘 要 在現代化社會的發展中，教育部門越來越注重職業教育，我國高職院校的建設規模在不斷擴大。在高職院校教學過程中，英語教學是重要的內容，但很多學生的基礎知識比較差，在實際學習中遇到的一系列問題，教師應該積極引進任務型教學模式，實現預期的學習目標。基于此，文章闡述了任務型教學的概念及其設計原則，研究了任務型教學模式在高職英語教學中的應用。

關鍵詞 任務型教學模式 高職英語教學 應用

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

在全球一體化的大背景下，英語的重要性越來越明顯，逐漸成為衡量人才的主要標準。在新時期的發展中，社會各界對高素質外語人才的需求越來越高，新課程改革的不斷推進，使得傳統教學模式發生了很大的改善，在很大程度上提升了學生的綜合素養。因此，在高職英語教學過程中，教師應該優化傳統的教學方法，培養出更多滿足社會發展需求的人才，提高學生的綜合競爭實力。

1任務型教學概述

現階段，世界各個國家的聯系越來越密切，我國的國際地位得到了很大的提升，這就使得國內外各個國家之間的交流不斷增多，英語教學的重要性越來越明顯，任務型教學模式逐漸融入我國英語教學過程中。任務型教學模式是由英語教學相關學者根據英語教學的實際情況和實際教學經驗，提出的一種新型英語教學模式和學習方法，現已得到教師和學生的青睞。

任務教學模式的本質是將英語作為一種語言完成學習和交流工作，并不是作為一種知識完成教學的工作，這種教學模式的應用為學生提供了更多交流的機會，這樣學生就能夠掌握更多的語言交流方式，充分理解英語中的理論知識，提高學生的自信心。除此之外，任務型教學模式是一項實踐性很強的教學方法，使得教師和學生之間的交流越來越密切，且英語理論知識和實踐的有效融合，滿足新課程改革的要求，突出了學生的主體地位。

2任務型教學的設計原則

2.1實用性原則

一般而言，課堂教學任務設計的目的是為教學服務，在設計任務的過程中，應該加強對任務形式和人物效果的重視。在設計任務的過程中，設計人員需要為學生的個體活動創造條件，為學生提供更多溝通的機會，實現預期的教學目標。同時，教師在實際課堂教學過程中，應該將教學內容和熱點話題融合起來，將課堂教學的語言知識應用到實際生活中。

2.2連貫性原則

任務型教學不僅僅是指課堂上設計的教學活動，以及很多活動在課堂中的堆砌。任務型教學課堂中的任務是息息相關的，其教學目標都是一致的，其教學內容聯系也十分緊密，主要服務于教學目標。

2.3可操作性原則

在課堂任務設計過程中，教師應注重可操作性問題，避免課堂中出現環節過多、程序復雜的任務。同時，教師可以根據課堂教學的實際情況，完善任務履行和人物操作模式，充分體現出“在學中做”和“在做中學”。

2.4趣味性原則

任務型教學的特點是趣味性。在任務型教學中，教師和學生都能積極參與到教學活動中，通過開展有趣的教學活動，激發學生的學習經濟性，進而提高了教與學的效果。

3任務教學法在高職英語教學中的應用

3.1任務前

第一，介紹目標和任務。教師應該使用信息技術，將教材的主題以圖片、音頻和視頻資料的方式展現給學生，或者學生可以自己去圖書館搜集與教材主題相關的資料，這就需要教師在課前向學生講解任務，為學生提供更多的時間去完成這一任務，激發學生的學習興趣，進而提升學生的自主探究能力;第二，向學生呈現完成任務所需的語言知識。教師應該充分發揮自身的引導作用，使學生回憶所學詞匯、短語、句型等內容，激活現有的認知結構和圖式，這樣學生更易于接受新知識，為后期的任務提供基礎。

3.2任務中

第一，執行任務。教師應該設計多個微型任務，并將其聯系起來，學生以小組或個人的形式完成這些人物。在這一過程中，教師應該根據任務的實際情況，使學生組成小組，學生可以自由選擇對象，這樣學生就能夠在相互學習中完成任務。同時，各個小組應選出學生代表，使小組學生在積極配合的情況下，準備好任務相關的材料，教師應發揮自身的指導作用，為學生提供幫助;第二，展示成果。教師應該讓各個學生代表展示小組的學習成果，教師可以讓多個學生進行展示，為學生提供更多的鍛煉機會。在后期學生遇到問題的情況下，可以向小組代表進行咨詢，完成任務后，教師應該進行總結。

3.3任務后

教師應該組織學生進行討論，隨后指導學生進行歸納和總結，由學生自主地處理教材中的語言、詞匯、短語、重點句型和語言知識等內容，并向全班展示小組的成果。教師還可以開展有意識的交際活動，提煉語言材料的重點內容，這樣學生就能夠根據自身的經驗，驗證并概括語言規則，構建完善的資助學習體系。

3.4檢查評價

教師應該實行學生自評、小組互評或教師總評的方式，檢查任務的實際完成情況、學生對語言知識的掌握情況，這樣學生就能夠及時地反思任務完成過程，注重語言學習和語言應用等，這一過程的重點是形成性評價。因此，任務型教學模式的重點不僅是培養學生的語言應用能力，還注重學生在學習過程中的表現。

3.5任務拓展

教師應該根據課堂任務、教材主題、生活需求等，為學生布置課后任務，可以由個人或小組共同完成，如網上查資料、問卷調查、海報等，激發學生的學習積極性，做到學用結合、學以致用，教師應該將學生作為社會的人，真正實現高職教育的培養目標。

4結束語

綜上所述，在高職英語教學過程中，任務型教學作為一種新興模式，具有很大的優勢，在任務設計中能夠激發學生的學習積極性，將學生所學的知識和社會的實際發展情況結合起來，使學生能夠更好地適應社會的發展和行業競爭。在新課程改革的大背景下，任務型教學模式得到了廣泛應用，改善了傳統教學中的問題，提升了整體教學水平。

參考文獻

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