職業(yè)院校漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)理念與實(shí)踐探討

崔冽

摘 ?要：漢語言文學(xué)是一門涉及范圍廣、富有人文氣息的語言學(xué)科，能夠有效傳承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，吸收并融合西方優(yōu)秀文化，以促進(jìn)我國文化發(fā)展、增強(qiáng)民族文化凝聚力。傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)模式更側(cè)重理論知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生較難將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。近年來，社會(huì)就業(yè)市場要求畢業(yè)生需將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生未來發(fā)展，因此職業(yè)院校教師應(yīng)該以應(yīng)用性教學(xué)理念改進(jìn)落后的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到全面完善的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 ?漢語言文學(xué) ?應(yīng)用性

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（b）-0135-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，為促進(jìn)社會(huì)多元化發(fā)展，就業(yè)人才市場急需創(chuàng)新學(xué)科復(fù)合型人才，需要將所學(xué)理論充分應(yīng)用到實(shí)踐工作中。漢語言文學(xué)是一門涉及范圍廣的人文科學(xué)，職業(yè)院校開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)主要的教學(xué)目的是為讓學(xué)生更好地傳承中華民族傳統(tǒng)文化，因此專業(yè)教學(xué)是以我國傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)為主，以增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵，進(jìn)而讓學(xué)生有效傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。但是現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)更注重講授文學(xué)知識(shí)理論，難以有效講解漢語言文學(xué)的應(yīng)用性理念，導(dǎo)致學(xué)生較難將所學(xué)的文學(xué)理論應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，面對(duì)著競爭激烈的社會(huì)市場，要想在人才市場占據(jù)一席之地，需要職業(yè)院校漢語言文學(xué)教師對(duì)教學(xué)理念及教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，提高專業(yè)的應(yīng)用性，從而促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)融會(huì)貫通的能力。

1 ?漢語言文學(xué)教學(xué)意義

眾所周知，中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，需要當(dāng)代青年有效地進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)，而漢語言文學(xué)專業(yè)便是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，同時(shí)也是中華民族文明的核心與結(jié)晶，能夠促進(jìn)學(xué)生追求真善美，從而提升自我修養(yǎng)與思想意識(shí)。上述可知，漢語言文學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的人文學(xué)科，是教育領(lǐng)域中不可或缺的重要組成部分，一方面能夠繼承并發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化與民族精神，另一方面也能體現(xiàn)我國物質(zhì)建設(shè)與精神文明，因此，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)能夠陶冶情操、健全人格，同時(shí)也能夠有效地傳承我國傳統(tǒng)文化[1]。

2 ?職業(yè)院校漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)理念與實(shí)踐

現(xiàn)階段，職業(yè)院校漢語言文學(xué)教學(xué)仍存在一些問題，傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)人才需求，導(dǎo)致部分學(xué)生及家長產(chǎn)生“學(xué)漢語言文學(xué)不好找工作”的想法，針對(duì)該現(xiàn)象，職業(yè)院校應(yīng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，將理念與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)教師在教授傳統(tǒng)文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生將文學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中的能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才，提高專業(yè)就業(yè)率與學(xué)生市場競爭力，滿足當(dāng)前社會(huì)多元化的發(fā)展需求。

2.1 教學(xué)理念

所謂教學(xué)理念，是指對(duì)專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，也是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和態(tài)度觀念。職業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該充分認(rèn)知該專業(yè)的底蘊(yùn)與內(nèi)涵，了解到漢語言文學(xué)概念較為籠統(tǒng)不屬于應(yīng)用性學(xué)科，因此沒有清晰的職業(yè)定位，但是現(xiàn)階段社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展分工明確精細(xì)，社會(huì)多元化發(fā)展需要復(fù)合型人才，因此需改進(jìn)教學(xué)理念，朝多元化方向不斷發(fā)展，教師應(yīng)樹立將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系的教學(xué)理念，在進(jìn)行課堂授課時(shí)可進(jìn)行實(shí)踐示范，讓專業(yè)學(xué)生更有效地掌握文學(xué)理論知識(shí)，并充分運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，從而提升自身市場競爭力，也能更好地傳承并發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化。

2.2 教學(xué)實(shí)踐

漢語言文學(xué)講究聽、說、讀、寫等方面的發(fā)展，核心在于說、讀、寫。但是現(xiàn)階段，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，不少人提筆忘字，不規(guī)范用語與錯(cuò)字別字現(xiàn)象屢見不鮮，顯然這對(duì)漢語言文學(xué)應(yīng)用產(chǎn)生一定的偏頗。因此，針對(duì)該現(xiàn)象，為強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，職業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)教師在改進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中不斷強(qiáng)化說、讀、寫等專業(yè)核心內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為主體引導(dǎo)其通過對(duì)文學(xué)概念進(jìn)行感知分析、判斷、推理與歸納，從而加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，將認(rèn)知內(nèi)容轉(zhuǎn)換成知識(shí)技能，并有效運(yùn)用到生活實(shí)踐中[2]。

職業(yè)院校漢語言文學(xué)教師通常具有豐富的文化知識(shí)，古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等都有所涉及，因而教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身文化對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將言論與行為相結(jié)合，研究出令人耳目一新的觀點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考與探索。上述可知，漢語言文學(xué)極具理論觀點(diǎn)，不屬于應(yīng)用性學(xué)科。

3 ?職業(yè)院校漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，具有生活性、形象性、學(xué)科性、問題性、情感性等特征。職業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用性教學(xué)首先需創(chuàng)設(shè)將實(shí)踐融入到課堂的教學(xué)情境，有助于課堂教學(xué)上更有效地對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行融合，故此，教師在講授漢語言文學(xué)知識(shí)時(shí)可將實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，構(gòu)建多元實(shí)踐模塊于一體的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)特殊教學(xué)情境，在課堂上提升專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以促進(jìn)學(xué)生有效地將文學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。

例如，為提高學(xué)生的漢語言聽說讀寫能力，教師可創(chuàng)設(shè)“新聞發(fā)布會(huì)”這一特殊的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生草擬新聞扮演新聞發(fā)言人，當(dāng)某名學(xué)生進(jìn)行擬寫新聞播報(bào)時(shí)，臺(tái)下其余學(xué)生應(yīng)進(jìn)行如快寫等衍生性訓(xùn)練，或者可進(jìn)行廣告標(biāo)語撰寫、文秘訓(xùn)練等，這些訓(xùn)練內(nèi)容都是與專業(yè)知識(shí)息息相關(guān)的，一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫作能力及獲取信息能力，并引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)技能應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，不少人把漢語言文學(xué)專業(yè)形容成“萬金油”，確實(shí)如此，漢語言文學(xué)涉及范圍廣卻不精深，一定程度上降低了專業(yè)的應(yīng)用性，故此職業(yè)院校教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，在多元化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上突出學(xué)科重點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化漢語言文學(xué)的應(yīng)用性，比如，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文體寫作能力、文體閱讀能力等，以提高學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，在眾多專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中，能夠凸顯自身專業(yè)優(yōu)勢，吸引更多的人才[3]。

例如，漢語言文學(xué)專業(yè)教師在授課時(shí)可充分運(yùn)用多媒體設(shè)備尋找更多的教學(xué)資源，融合提煉出更為精細(xì)的內(nèi)容，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出多元化教學(xué)情境，讓學(xué)生充分、具體地學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)理論知識(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，如可豐富新聞學(xué)、文秘學(xué)、廣告學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與從業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，有效地將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。

3.3 增設(shè)實(shí)踐平臺(tái)

職業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)主要是以學(xué)生就業(yè)為方向，只進(jìn)行課堂實(shí)踐無法滿足學(xué)生多元化發(fā)展，因此需增設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐技能，讓學(xué)生在實(shí)踐平臺(tái)中充分發(fā)揮專業(yè)特長并尋找到其不足之處，將所學(xué)到的文學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際技能。現(xiàn)階段，大部分職業(yè)院校都為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)平臺(tái)，但是一兩次實(shí)習(xí)無法深刻地鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，應(yīng)該增設(shè)多元化實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，故此專業(yè)教師應(yīng)該充分了解漢語言的應(yīng)用價(jià)值，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)多元化發(fā)展。

4 ?結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校漢語言文學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，提高專業(yè)的應(yīng)用性，將理論與實(shí)踐結(jié)合，以培養(yǎng)多元化復(fù)合型人才，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，有助于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更有效地傳承與弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 孫靜.漢語言文學(xué)教育存在的問題及創(chuàng)新探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（8）：47-48.