新課程環境下高中英語家庭作業布置變革

高海燕

摘 ?要：英語作為高中教學中的一門重要學科，在整個教育體系中占有基礎性的地位。而高中英語中的家庭作業布置是高中英語教學的重要模塊。當前，隨著新課程改革的扎實推進，要求高中英語教學轉變傳統的填鴨式和灌堂式的教學模式，尋求更有效的教學模式，提高學生的學習積極性，要從教會學生知識向教會學生學習轉變。但是這些變革只體現在課堂教學上，對于家庭作業板塊幾乎沒有太大改變，針對當下高中英語家庭作業的現狀，該文首先對高中家庭作業的歷史進行了回顧，然后對高中家庭作業布置的現狀進行了分析，最后闡述了新課程環境下高中英語家庭作業布置進行變革的建議。

關鍵詞：新課程環境 ?高中英語 ?家庭作業 ?有效措施

中圖分類號：G424.1 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（b）-0252-02

無論是過去還是現在，家庭作業都是學生學習的重要組成部分，它是課堂教學的有益延伸，可以促進學生對知識進行再理解和鞏固，是教學過程的環節之一。但是隨著時代的變革，新一代的學生也在發生變化，如果還按以往的方式進行家庭作業的布置，會引起學生的反感，應該探究新型的家庭作業的布置方式，使新時期的學生能更好地接受。在這里有一個誤區，新課改推進以來，強調要為學生減負，這是許多人錯誤地理解為“減負”就是不給學生布置作業，事實上，減負是指教師要科學合理地布置作業，不能為了提高成績而搞題海戰術等布置太過繁重的作業。

1 ?高中英語家庭作業的歷史回顧

不同時期家庭作業的布置是不同時期教學理念的體現，20世紀80年代以前，在高中英語教學中，語法翻譯法被重點強調，因此，大部分的家庭作業都是語法練習、閱讀翻譯等。這種理念的弊端顯而易見，學生即使學了一套系統的語法知識，但是學生不會說，所說的口語沒人能聽懂，這就形成了“啞巴英語”的現象。而且學生的應用能力也十分欠缺，所寫的文章經常錯誤連篇。

80年代后，一些專家學者開始意識到語法翻譯法的弊端，因此，經研究后，在高中英語教學中引入了聽說法。這種方法的理論基礎是行為主義心理學和結構主義語言學，這一理念反映在家庭作業的布置上就主要是以句型操練為核心，具體包括替換練習、完成句子、復述以及合并句子等。

2 ?高中英語家庭作業的現狀分析

新課程改革已經推進了好幾年了，但是許多高中家庭作業的布置仍然是遵循老式的方式，基本上沒有體現新課程的理念，影響著新課改的發展步伐。經過調查分析，當前，我國大部分高中英語的家庭作業布置存在著以下幾個方面的問題。

2.1 作業類型單一

現在的教師在布置英語作業時，基本是按照高考的題型進行布置的，所以基本是單選、完型、閱讀理解以及作文等類型的作業，很重視對知識技能的提高，文字類型的作業占據了一大半，而對于對高考影響不大的口頭交際類和實踐類的作業較少，有的教師基本不布置這樣的家庭作業，只重視知識技能的鞏固，對于語言的實踐應用則選擇性地忽視，使得作業類型十分單一。

2.2 作業一致化

新課改強調我們要尊重學生的個性發展，而許多教師基本不顧學生的興趣差別，或者圖簡單省事，或者為了自認為的合適方式，給全班同學布置了一樣的作業，這樣的作業形式非但不能滿足學生的多樣化需求，而且有的學生會因為厭惡而降低或失去英語學習的興趣，積極性沒能調動起來。我們要求培養的學生是充滿朝氣、個性鮮明的一代新人。因此，不能把學生看作一模一樣的知識容器，這顯然是與新課改理念背道而馳的。

2.3 作業量大且重復

許多教師受行為主義學習理論的影響，始終堅信“熟能生巧”的道理，因此教師除了基本的配套練習冊需要全部做完外，還會讓學生買一堆的英語卷子、報紙等，這種大量且重復的練習不僅浪費學生的時間，而且剝奪了學生大量的課余時間，有的甚至會傷害學生的身體健康，造成學生體質下降，這與新課程要求學校為學生減負的理念也是相悖的。

3 ?新課程環境下高中英語家庭作業布置變革

《普通高中英語課程標準》要求學生運用所學知識完成具體任務，強調學生的參與人際交流的實踐能力，因而可以促使學生實踐能力和創新能力的提高。根據新的理念，高中英語的家庭作業布置應注意以下幾點。

3.1 聽、說、讀、寫并重

要想提高學生的綜合英語能力，在家庭作業布置時，要與課堂教學相配合，對學生的聽、說、讀、寫能力都進行強化。首先，要培養學生聽的能力，就要讓學生進行相關的聽力練習，培養他們的英語語感，聽力材料應該多種多樣，極富趣味性，例如，除了教材上的聽力練習外，還可通過電影、廣播、歌曲等形式提高學生的聽力;其次，對于學生說的能力的訓練是聽、說、讀、寫中最重要的，相關的作業布置可以是結構會話、真實生活會話、功能會話以及戲劇表演等;再次，閱讀能力也很重要，閱讀作業的布置形式可以是教科書配套的閱讀材料、一些難度適中的報紙或雜志等;最后，對于寫作能力來說，教師可以要求學生每天用英語來寫日記，這種方法十分有效。

3.2 個性化的特征

教師給全班同學布置了一樣的作業的情況一定要改變。我們都知道，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，也沒有兩個完全相同的人。每個人的認知水平、認知風格都是不同的，甚至差異甚大，我們要想培養具有鮮明個性的一代新人，就要根據每個學生的特點來布置家庭作業。但是由于教師的能力有限，不可能針對班級里的每一個人進行不同的作業布置，這顯然也是不現實的，因此，教師可以在大致了解的基礎上，對作業的布置多元化，盡可能地多設置幾個作業形式讓學生根據自己的興趣進行選擇，也可以鼓勵學生在教師的認可下自行地安排喜歡的家庭作業形式，這樣既能提高學生的興趣，還會在一定程度上培養學生的創新能力。

3.3 高質且適量

作業在精不在多，美國的Cooper在研究后發現，家庭作業有一個最佳的量，低于或超過都不能有很好的效果，因此，教師在布置作業時，既不能像過去那樣搞題海戰術，布置大量的作業，也不能偏頗地理解新課改的減負理念，盡可能少甚至不給學生布置家庭作業，量一定要適當。此外，對作業的質量一定要重視，選擇一些最有可能對學生有幫助的高質的作業，同時注意作業的趣味性。

綜上所述，高中英語在進行家庭作業的布置時，布置的內容和數量的選擇對學生學習興趣的提高和學習積極性的高漲具有十分重要的意義，而傳統題海式的布置理念顯然完全不能適應現代學生的學習需求，教師要采取新的理念進行家庭作業的布置，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能教會學生學會學習，提高邏輯思維能力和獨立解決問題的能力，提高學生的思維活躍程度，訓練學生的發散思維。雖然目前高中英語家庭作業的布置還存在一定的問題，但隨著高中英語家庭作業的布置成功經驗的不斷積累和失敗原因的不斷總結，高中英語家庭作業的布置一定能有效實現變革，促進高中英語教學的發展。

參考文獻

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