初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策探討

孫文娜

【摘要】作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)重要的內(nèi)容，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的作文能力提出了更高要求，學(xué)生只有具備良好的作文水平，才能從整體上全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提升。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，學(xué)生的作文水平得不到有效提升，教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)，實(shí)行作文互改自改，從而促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

初中語(yǔ)文是重要的轉(zhuǎn)折階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作文的學(xué)習(xí)是比較重要的模塊，可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)科的“半邊天”，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)有著非常直接的影響。而在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，最困難的就是作文的教學(xué)，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是取得的成績(jī)?nèi)匀徊粔蚶硐搿ＵZ(yǔ)文教學(xué)中，作文成績(jī)是學(xué)生掌握閱讀、理解、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)等能力的直接表現(xiàn)，教師需要予以高度的重視，深入反思自身教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的作文水平得到有效的提高。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.思想觀念不夠重視

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，忽視寫(xiě)作能力。在教材的編制過(guò)程中，也只在部分年級(jí)的課程內(nèi)容中加入了作文教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程理論性較強(qiáng)，缺乏引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程，未能做到循序漸進(jìn);教學(xué)采用直接引入方式，缺乏教學(xué)的梯度，而且學(xué)生也沒(méi)有足夠的實(shí)際案例做支撐，實(shí)際操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，課時(shí)安排時(shí)間也相對(duì)較少。正是由于教材編寫(xiě)對(duì)作文的忽視，教材對(duì)于作文的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有系統(tǒng)的指導(dǎo)教程，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)作文的重視程度不夠，但作文在語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)中又占有較大的比例，這就影響了初中學(xué)生語(yǔ)文的整體成績(jī)。

2.教師自身的寫(xiě)作能力不足

部分教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，僅僅對(duì)教材的內(nèi)容加以研究和思考，對(duì)自身的文學(xué)素養(yǎng)缺乏足夠的關(guān)注，也沒(méi)有進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教師在寫(xiě)作能力、自身素養(yǎng)方面的不足。也因?yàn)槿绱耍糠纸處熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)和教學(xué)時(shí)，很多時(shí)候是心有余而力不足。當(dāng)前部分語(yǔ)文教師學(xué)歷有限、能力有限，尤其是一些年紀(jì)比較大的教師，對(duì)接觸的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，也沒(méi)有做到積極學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，有的教師的專業(yè)與所教科目不配套，這些問(wèn)題的存在都給作文教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙。

3.傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重

很多教師和學(xué)生認(rèn)為作文成績(jī)的高低，是不能通過(guò)一時(shí)的學(xué)習(xí)加以提高的，所以往往不愿意進(jìn)行提高作文專項(xiàng)成績(jī)的訓(xùn)練，認(rèn)為收效甚微，而是把大量時(shí)間都花在了其他基礎(chǔ)訓(xùn)練上。在課堂上，教師會(huì)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練鞏固，而對(duì)于作文只進(jìn)行技巧的傳授，缺少大量的訓(xùn)練和思考。實(shí)踐性的缺乏往往會(huì)給寫(xiě)作帶來(lái)阻礙，學(xué)生只停留在懂得寫(xiě)作技巧上，在實(shí)際操作上卻存在困難，導(dǎo)致作文水平始終得不到有效的提高。

二、加強(qiáng)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效對(duì)策

1.明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情

寫(xiě)作靈感是進(jìn)行隨筆寫(xiě)作和作文的先導(dǎo)，在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中起著很重要的作用。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)和語(yǔ)文素養(yǎng)，正處于思維能力和表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，制定清晰合理的寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的隨筆和作文的寫(xiě)作技巧。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師在清晰的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，要格外注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和積極性，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以通過(guò)多種形式的教學(xué)手段和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使他們自由而合理地表達(dá)自己的情感，形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。

2.積累寫(xiě)作素材，循序漸進(jìn)提升寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作素材和內(nèi)容是作文的主體部分，因此教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)注重語(yǔ)文寫(xiě)作的素材積累。中國(guó)有句古話，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，要提升初中學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)技巧，寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，教師就要注重學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以及觀察能力的提高。雖然目前初中生學(xué)業(yè)壓力很大，無(wú)法真正做到“行萬(wàn)里路”，但是可以通過(guò)讀書(shū)拓展眼界，開(kāi)闊思維。作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游等，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，做生活的有心人。

3.加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)，貫穿于整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程

學(xué)生作文水平的提高，除了需要自身的積累和領(lǐng)悟以外，還離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后全方位的指導(dǎo)。首先，寫(xiě)作前的指導(dǎo)關(guān)鍵在于明確方向。許多學(xué)生在寫(xiě)作前無(wú)從下筆，作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，比如教師可以介紹一篇范文、討論一個(gè)話題、講述一個(gè)故事等，起到“拋磚引玉”的效果，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，善于觀察生活，大膽展開(kāi)想象和聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)選材和構(gòu)思。其次，寫(xiě)作過(guò)程中的指導(dǎo)關(guān)鍵在于理清脈絡(luò)。除了幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作格式和文體特點(diǎn)外，還必須要求學(xué)生理解脈絡(luò)，主旨明了。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的作文應(yīng)多批少改，要求學(xué)生不斷完善寫(xiě)作思維，學(xué)會(huì)潤(rùn)色。最后，寫(xiě)作后的指導(dǎo)可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。每完成一次寫(xiě)作訓(xùn)練，教師都要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。既要對(duì)全班學(xué)生的作文進(jìn)行概括性講評(píng)，又要挑選幾篇優(yōu)秀作文進(jìn)行典型講評(píng)，通過(guò)對(duì)比來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，不斷提高學(xué)生的作文品味。

4.作文互改自改，提高學(xué)生寫(xiě)作要求

作文不要布置在課后寫(xiě)，一定要給學(xué)生安排寫(xiě)作文的時(shí)間，這樣才能保證學(xué)生自己寫(xiě)、認(rèn)真寫(xiě)，而不是東抄西抄或敷衍了事。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完作文后，老師不要急于全批全改，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果甚微。作文的評(píng)改，傳統(tǒng)的做法是教師評(píng)、教師改，忽視了學(xué)生的主體作用和作文自身的特點(diǎn)，所以教師可以加入“學(xué)生自改、同學(xué)互改”這種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我完善，或者通過(guò)小組交流的方式吸收各自的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生完成作文的興趣和熱情。教師還要對(duì)學(xué)生適當(dāng)提高寫(xiě)作要求，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，積累寫(xiě)作素材，記錄自己的寫(xiě)作靈感，從而引導(dǎo)他們積極思考，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升寫(xiě)作質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，加強(qiáng)生活素材的積累。在自改、互改中鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多推敲，多實(shí)踐，提高寫(xiě)作水平。教學(xué)實(shí)踐中，我們要及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，勇于實(shí)踐與創(chuàng)新，為切實(shí)提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平不斷努力探索和研究。

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