淺談初中思想政治教育中的情感融入教學

祁曉菊

摘 ?要：初中是一個學生整個學習生涯中最為重要的一個階段，它是小學到高中的一個過渡期。由于初中時期學生的身心都逐漸開始走向成熟，在這個階段學生就開始系統性地學習思想政治了。老師在確定教學大綱以及教學方式時，不僅要采用豐富的教學形式吸引同學的注意力，還要逐漸對學生進行情感方面的教育，從而端正學生的學習以及生活狀態。

關鍵詞：初中生 ?思想教育 ?情感教學 ?措施策略

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0107-02

當今我國眾多學校在教學方面都遵循一致的理念，那就是全面發展學生的素質教育，這就表明了學生情感價值觀的培養是教學的一個重點。雖然初中生的思想到了快速發展的階段，但總體來說，處于青春期的孩子年齡還不大，還不能沉下心來思考問題，對周圍環境比較敏感，非常容易受到各種因素的打擾。這種情況對學生現階段的發展極為不利，容易造成學習成績的下滑，并且也會成為今后成長的阻礙。所以初中時期的思想政治教育工作不僅要負責教會學生應付考試的知識，還要適當使用情感教學的方式從心理方面提升學生的思想水平，這樣一來，學生就能很好地適應與小學截然不同的學習氛圍，對促進學生的身心全面健康發展極為有利，同時也能養成其良好的學習習慣，為學生今后的學習奠定堅實的基礎，幫助其完成全面發展的目標。

1 ?初中思想教育情感融入教學的含義

情感融入教學是教學方式中較為特殊的一種，這種教學方式對教師的要求較為嚴格，老師需要在課上通過各種有效的途徑完成調動學生思想情感的目的，達到產生情感共鳴的效果，以此來調節緊張枯燥的課堂氣氛，增強同學的主觀能動性，這種做法還充分滿足了學生對學習的多樣化需求。簡言之，情感融入教學就是在課堂教學活動中添加情感要素，利用情緒打動學生，使得同學之間、師生之間都產生思想的交流，激發學生學習的內在熱情，最終達到教育想要的既定效果。

只有明確需求才能對癥下藥，由于教學的對象是學生，初中教師在開始課程的講解之前可以先了解一下學生的想法，多聽取他們的建議，在課下多與學生進行學習方面的討論，在交流過程中通過敏銳的觀察力掌握學生的思想政治現狀，基于他們的學習基礎功底有針對性地開展教學活動，幫助學生努力塑造對世界、對人生的積極向上的價值觀念。由于每個學生與每個學生的學習基礎不同，接受新事物的能力也不一樣，因此老師在教學過程中需要結合每個同學的具體情況采用不同的的教學方案，通過情感的合理運用消除學生對學習的抵觸心理，讓他們帶著放松愉悅的心情去對待每一堂課。

舉一個簡單例子來解釋情感融入教學的意思，隨著講解內容的變化，老師的講課語調也要有所轉變，例如在介紹民族英雄的有關內容時，老師要將尊敬懷念的情緒帶到課堂中去，特別要注意說話的語氣，這樣不僅能夠使得學生快速融入到所學內容之中，與老師產生共鳴，還可以加深學生對知識的記憶，一舉兩得。

2 ?初中思想政治教育情感融入教學的策略

教師在借助情感開展教學活動之前需要有所規劃，按照提前制定好的教學路線有條不紊地執行教學進度條。

（1）加強恰當教學情境的合理創設。合理的情境教學能夠使師生快速融入到所學習的內容當中，作為輔助教師教學的一種手段，它能夠快速激發學生表達出真實情感，對教學目的的實現有著積極的正面影響。由于課程本身具有的特點，思想政治的教學偏向于理論知識，初中生如果想要將所學習的知識完全吸收是一個不小的挑戰。老師需要竭盡全力了解每位學生的現有水平以及理解能力，以此為基礎搭建一個與實際的生活相聯系的情境教學平臺，作為幫助同學吃透所學知識的一個有力工具。

例如，在學習有關對未成年人保護的章節時，教師可以課下搜集一些相關的文字視頻資料作為輔助。然后利用多媒體進行資料的展示。教師可以利用一個視頻引出與課程相關的一些問題，并對學生進行分組，讓他們積極動腦思考，在回答問題的同時，增強自我保護意識，維護自身的合法權益。

（2）對情感融入教學的方案進行逐步的完善。單一枯燥的教學模式極易使得學生對這門課程產生厭學的情緒，嚴重影響了學生主動學習的積極性。老師在教學時要明確這一點，對教學方式要不斷進行創新，與時俱進，讓學生接觸到更多樣化的課程知識。其一，教師通過引導學生自行體驗情感學習的方式，讓他們從心理上對這種教學方式表示認可。其二，老師在上課時要特別注意自己語言以及語氣的表達，有趣、簡潔、形象化的語言總比枯燥呆板的課本理論知識更受學生歡迎。其三，教師可以通過列舉多種多樣的現實例子幫助學生更好地體會情感，融入教學的感受，讓學生在充沛的情感中提升自我道德水平。不僅如此，學生還可以將在例子中學到的知識學以致用，與實際生活聯系起來。其四，情感融入教學與傳統教學模式相比，有著許多的不確定性，教師可以借助這樣的模式將更多的時間分配給學生，這會減少對學生思想的束縛，學生在這樣的模式下可以按照自己的想法思考問題，而不是將老師對知識的體會強加在自己身上，這種教學模式為學生自我能力的展示創造了更多的機會，這將會是學生人生旅途中一次不錯的自我鍛煉。

（3）提高教師的專業水平。如果教師想要呈現一種較好的課堂效果，就必須要不斷完善自己，在教學的間隔期抓緊一切機會進行知識的吸收，通過同事之間的交流，總結更多的講課技巧，盡量滿足學生的一切合理要求。

（4）政治教師要扮演好自己輔助學生的角色。學生作為課堂學習的主要部分，思想政治教師要做好自己的本職工作，顛覆之前的傳統教學模式，將學生道德培養部分的比重提高，知識思想的教育都要兼顧到。教師要具備親和力，將自己與學生放到對等的層次，給予學生最大的尊重，這是獲得學生認可的最佳途徑。

（5）注重教材情感教學內容的挖掘。高效的思想政治教育工作的開展必然少不了課本的大力支持，在教授初中生思想政治時，老師必須要對課本的重要性有一個清晰的認知，深入分析其中包含的情感教學內容，達到熟練掌握、合理運用的程度，這樣不僅能豐富學生的知識閱歷，還能夠幫助學生擴展他們的思想政治水平，開闊他們的眼界。

例如，在講解挫折這一塊的內容時，老師可以結合課本給出的例子進行教學。談遷是一位偉大的史學家，是我國重要文獻《國榷》的編寫者，他雖然早年家境貧窮，但是這絲毫不影響他對學習的渴求，挫折對他來說就像是無形的鞭子，時刻鞭策他不斷努力，有毅力、有能力的他經過20多年的努力完成了《國榷》的創作，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。非常不幸的是他在中年時期又經歷了一次較大的挫折——《國榷》被盜。挫折就像是他成功的踏腳板，他并沒有因為此事而一蹶不振，反而編寫出更完善的《國榷》，給后人留下了最寶貴的文化。通過這個故事的講解，讓學生明白挫折并不是一無是處，為學生樹立榜樣，通過榜樣的力量給予學生直面挫折的勇氣與動力，有利于學生思想素質水平的提升。

3 ?結語

綜上所述，所有從事思想政治教育的初中教師都應該從思想上重視以情感為輔助進行教學的模式，并在實際課程的開展過程中對其有所表現。通過以上的討論，我們已經對情感融入教學模式有了初步的了解，同時也圍繞這個話題展開敘述，提出了很多行之有效的方法措施，以此幫助學生更好地適應初中思想政治的教學進度。教育工作者需要在實際教學工作中結合學生的不同狀態，制定與之與之相對應的學習目標，并利用更加合理、更加科學化的方式對情感教學進行完善補充。

參考文獻

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