淺談頂崗實習及班主任引導對汽修中職學生的幫助

平觀林

摘 ?要：在我國加入世界貿易組織后，汽車行業得到了迅猛發展，與此同時，有些汽車服務業也擴張迅速。中職汽修專業也迎來了機遇和挑戰。該文就汽修中職學生的特點，分析他們在就業時可能會出現的迷茫、焦慮等就業問題，并提出相應的解決策略，如借助頂崗實習、班主任的引導，從而幫助中職學生在就業時少走彎路。

關鍵詞：就業問題 ?頂崗實習 ?班主任引導

中圖分類號：G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0247-02

汽修中職學生有著以下幾方面的個性特征：在思想上，思想單純，上進心強，對未來的工作生活充滿希望，由于有著正規的學校教育，所以有較強的服從性，便于企業管理，可塑強，發展前景較大;文化方面，有的學生文化基礎較為薄弱，知識積累不足，專業技能不太扎實，其在就業時的綜合競爭力不如其他本科、大專畢業的學生;在工作態度上，部分學生缺乏吃苦耐勞的精神，眼高手低，不愿從基層做起，沒有吃苦的思想準備;在忠誠度上，有的學生剛剛到工作單位后，由于現實與理想有較大出入，無法適應從學生到員工的角色轉變，稍有不順就有重新就業的情況，缺少對企業忠誠度和對崗位的負責意識。

1 ?汽修中職學生就業時存在的問題

1.1 自我認識不足

學生初次就業的時候，年齡普遍偏小，直接導致學生社會歷練不足，對自身各方面的認識也不夠全面，一旦遇到挫折就很容易放棄。

1.2 職業方向不明確

部分學生在就業時過多在乎薪資待遇，不在意企業和崗位發展前景，同時也忽視了企業和崗位職能要求。還有的學生在就業時表現出較大的隨意性，對自己想干什么、能干什么、社會需要什么等問題缺乏認真思考。

1.3 情緒焦躁，缺乏信心

部分中職學生在成長經歷中被認可的次數并不多，長期下來其被人認可的欲望也會下降，存在“破罐子破摔”的焦躁情緒;不善于開發自身的特長與優點，導致自己在就業過程中缺乏信心，覺得自己不能勝任一些要求過高的工作，從而失去機會，這就需要老師在平時通過自我肯定、表揚手段，鼓勵學生，樹立信心。

1.4 就業準備不足

中職學生對就業的考慮較少，對家庭的依賴性強，就業準備不充分，缺少職業生涯規劃，對自己今后想做的崗位、能做的崗位沒有規劃。

2 ?借助頂崗實習活動解決學生就業問題

頂崗實習活動根據學生在不同階段的身心發展特點、心理成熟度和職業探索的內在規律，按照全程性與階段性相結合的原則，分為“工學交替周”“工學交替月”“頂崗實習年”3個階段，分階段地實施使之貫穿于從入學到畢業的整個學習過程。

頂崗實習的人才培養模式是利用企業的設備和師資解決學校教學資源不足的問題，通過學生赴企業實習解決企業用人難、用人成本高的問題，同時為學生就業創造了條件，幫助學生把所學的理論知識與實踐活動相結合，培養學生的職業能力、職業禮儀和職業品行。讓學生們充分了解未來職業環境，逐步幫助學生明確職業發展方面以及職業技能方面的要求，實現了學校、企業、學生三方共贏。

2.1 高一時期“工學交替周”幫助學生明確自我認知

中職學生在就業過程中存在著自我定位不準、脫離實際等問題。如果中職學生想找到較為理想的企業及崗位，首先需要知對自己要有一定的了解，通過“工學交替周”活動結合老師和企業師傅對自己的點評，直接面對自己的優勢和劣勢，實事求是地評價自己、了解自己。

2.2 高二時期“工學交替月”幫助學生找準職業定位

安排學生進入與所學專業相關的企業進行為期一個月的“工學交替月”，將企業文化、7S意識、團隊意識融入到學校的引導當中，使得學生能在實習單位得到真實的工作體驗，獲得基于實踐工作的崗位認知和經驗積累。通過“工學交替月”，使學生進一步調整自己的認知和學習計劃，同時提升奮斗目標，從而進行有效的就業思考，明白自己想干什么、能干什么，找準職業定位。

2.3 高三時期“頂崗實習年”培養就業精神，掌握精湛技能

不怕吃苦不僅是一個人能積極進取、勇于奮進的精神體現，也是立足社會所不可或缺的優良品質。高三時期的“頂崗實習年”學生到企業進行頂崗實習一年，學生可以提前掌握今后工作時所需要的操作技能，為畢業后的就業做鋪墊。在此期間，老師也要及時了解頂崗實習學生和用人單位的情況，掌握學生的思想動態，通過有針對性的就業指導，幫助學生迅速實現從學生到員工的角色轉變，擺正心態，形成吃苦耐勞的精神和責任意識。幫助學生提高自我心理調節的能力，全面提升學生的綜合素養和技能水平，樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞的就業精神。

3 ?班主任的就業引導

3.1 入學初的引導

新生進校后需要馬上進行專業教育，讓學生明白所學專業知識及今后的就業定位。未成年的中職新生，對自己今后的專業發展較為迷茫，若不積極引導，勢必會影響學生的情緒。引導工作做得好，就能較好地調動學生的學習興趣，學生的學習態度就能端正，學習也會更加主動。

3.2 在校學習的四個學期中引導學生的具體措施

（1）“禮儀班”一班一品建設進行就業引導。

“禮儀班”一班一品建設的禮儀教育有助于提高學生剛進入社會時的適應能力，大部分中職學生都將走上工作崗位，成為一名企業員工。一名得到企業認可的員工，還需要一定的職業禮儀。

①學生能否成功地從學生到職業人的角色轉變， 關鍵在于社會適應能力如何，這就需要學生具備良好的禮儀修養。較好的禮儀修養，能讓學生更快、更好地融入新環境。

②隨著汽車行業的快速發展， 就業競爭日漸激烈。中職學生想在優質企業、社會有一席之地就得具備較強的溝通與合作能力。禮儀教育幫助學生具備這些能力，提高就業競爭力。

③團隊的力量是極其重要的，團隊精神的重要性也被越來越多的企業所認同，所以中職禮儀教育中還需團隊精神的培養，強調團隊的力量，良好的團隊精神對個體本身的發展也是有利的。

通過對學生的禮儀素養的教育，有助于學生感悟優質禮儀所蘊含的重要意義，提升自己的禮儀觀和就業觀，成為懂禮、有德的合格職業人。

（2）堅持人品立身為先的就業引導。

立德樹人是教育工作的根本任務，班主任是執行該任務的主導者。十八大報告指出：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善， 積極培育和踐行社會主義核心價值觀。24字社會主義核心價值觀的提出，為班主任進行德育教育，為學生職業觀的形成，奠定了基礎并指明了方向。

（3）加強與學生家長的溝通進行就業引導。

借助家長會、家訪等機會，除了告知孩子在學校的成長經歷，還須讓家長明白，家長是孩子的第一教育人，家長必須對孩子的成長負責任。家長的配合對于班主任的就業引導是比較重要的，需要定期的溝通與交流，告訴家長中職教育的優勢與教學目標，得到家長的配合。

綜上所述，頂崗實習是在真實的工作環境下培養學生的工作能力，通過頂崗實習，讓學生明確職業方向、提高技能、樹立自信。教育引導學生樹立正確的就業觀，幫助他們做好就業的準備，是教師職責所在。通過教育引導使他們的就業觀更加貼近企業和崗位實際，切合企業發展需要。頂崗實習和班主任的就業引導貫穿了從入學到畢業的整個學習過程，可以幫助學生有效地對自身和崗位進行分析，促進學生將自身需求和企業需求有機契合，找到合適自身的企業及崗位。

參考文獻

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