提升教學效率構建幸福課堂

秦燕

構建“幸福課堂”是教師教學的高尚目標。教師構建“幸福課堂”的過程，實際上是不斷改進教學方法，提升學生學習獲得感的過程。農村地區教學資源有限，因此，教師的教學水平對提升學生的學習效率就顯得更為重要。隨著我國對農村地區教育投入的逐漸提升，農村教育資源也在不斷豐富。農村地區的初中政治教師要抓住這一時機，不斷改進教學方式，提升政治課堂的質量。本文將從農村初中政治課堂存在的問題出發，闡述構建“幸福課堂”、提升初中政治課堂效率的策略。

存在的問題

學科基礎差 初中政治課程雖沒有涉及小學思想品德課程中的知識要點，但是否具備政治素養對學生學習初中政治課程有較大影響。農村小學教師若是不重視思想品德課程的講授，將直接導致學生在初中學習政治課程的過程變得十分艱難。“幸福課堂”的要求之一是挖掘學生的創造潛能。基礎知識掌握不牢固的學生，往往很難產生創新意識，挖掘他們的潛能更是無從談起。

教學方法未與現代化設備相結合 如今，農村地區的教育設備逐漸完善，農村教師得以使用現代化教學設備進行教學。但是，仍有許多教師并未掌握課本知識與現代化教學設備融合的技巧。“幸福課堂”既強調學生充分利用資源，又強調學生間資源的互通，重視學習資源的分享。如果教師能夠充分發揮現代化信息設備傳遞學習資源的功能，學生的學習資源庫便會極大擴展，政治視野也會隨之改變。

課堂紀律待加強 農村地區的學生已經習慣了自由的生活環境，初入初中課堂，許多學生在紀律方面的表現較差。并且，農村地區存在著較多的留守兒童，他們自尊心強、自我保護意識強。這部分學生往往會將教師對自己的管理看作一種攻擊行為，甚至不惜在課堂上與教師發生正面沖突，這給教師的課堂管理工作帶來了許多難題。

提升課堂效率的策略

合理安排課程，有效幫助學生夯實基礎 針對農村初中生基礎薄弱的特殊情況，政治教師可以制訂針對本校學生的特色教學計劃，為夯實學生的政治基礎服務。教師在設定場景時，要使所設場景盡量接近學生的日常生活。如引導學生回憶班委選舉的場景，每個同學都可以為自己支持的同學投票。這有利于在課上滲透“民主”觀念;同時，這種教學方法有利于引導學生關注日常生活，這突出了“幸福課堂”注重“關懷”的特點。接著，教師可以將這種權利與更高層次的權利作對比。通過將政治概念中的“權利”與日常生活中的“權利”進行對比，學生能夠更快地捕捉到初中政治課程的著重點。

合理使用已有教學設備，擴充學生知識面 學習資源的匱乏對農村初中生的影響是巨大的，教師可以通過充分發揮已有教學設備的作用彌補這一負面影響。如今，微課、慕課等教學平臺已經較為完善，這些平臺通過整合不同院校的優質資源，給能夠上網的學生和教師提供了更多獲取優質資源的資源;而且，利用多媒體進行教學，能夠增強政治課堂的趣味性，彌補講授法的不足之處，學生能夠在更加輕松、愉悅的氛圍中學習知識。這對形成良好的師生關系也十分有益，充分凸顯了“幸福課堂”在維護學生心理健康、豐盈學生情感方面的作用。

另外，教師還可以借助多媒體擴展學生的政治視野。如解析我國的對外開放、保護環境等一些基本政策時，教師可以播放介紹制定政策過程的視頻。通過觀看此類視頻，學生們就能從宏觀層面了解政策制定的過程。

以提問形式引導學生課堂互動 學生在課上的活躍程度與其課堂效率呈現正相關關系。教師可以通過設置富有邏輯性的問題，引導學生回答問題，從而調動學生的課堂積極性。

如在講解《相親相愛一家人》前，教師可以詢問學生：“誰來說一說自己的大家庭里都有哪些家庭成員？”這一問題沒有固定的答案，學生可以通過回答這一問題感知到本節課的教學重點與自己的家庭有關。教師后續的提問，也與學生的家庭有關。通過學生的回答，教師可以自然而然地引入“親情”這一主題。學生對自己家庭成員的了解程度不同，在學生回答問題的過程中，教師可以簡單評價學生回答的詳盡程度。如：“這位同學對自己的爺爺奶奶非常了解，想必是和爺爺奶奶一起生活了很長時間吧？”這種簡單、輕松的評價，能夠充分調動學生的課堂積極性，還可以幫助教師自然而然地將話題引導到《我知我家》這一課的講解上來。

結束語

“幸福課堂”背景下的初中政治課堂，不僅要使學生在知識上有獲得感，還要使學生在情感上有獲得感。教師在課堂上既要注重知識的傳授，又要注重學生政治情感的培養。在出現課堂問題時，教師要依據制度規定有根據地進行處理。教師要將重點放在幫助、引導學生上，充分體現“幸福課堂”所追尋的理念。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省如東縣新區初級中學）