信息化教學手段對專業課的促進

趙婉竹

摘 ?要：專業課程是難度較大的教學內容，尤其在建筑專業、機械專業、電氣專業等工科類課程中，抽象的專業知識往往使學生很難接受和掌握，達不到預期教學效果。傳統理論和實踐課程的教學中，常以較為枯燥的教學方式進行，而隨著計算機技術和網絡技術的發展，信息化教學手段在課堂中得以引入，增強了教學效果。該文闡述了信息化教學手段對專業課的促進。

關鍵詞：信息化教學 ?專業課程 ?教學效果 ?教學促進

中圖分類號：G642.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0126-02

隨著計算機科學技術的不斷發展，以及互聯網技術的不斷普及，信息化手段不斷融入到教學中。所謂信息化教學手段，是利用多媒體技術、網絡技術、計算機技術、軟件技術、手機APP技術等技術手段，將其融入至課堂教學中，以此突破教學重點、化解教學難點、提高教學效果。該文論述了常見的信息化教學手段、信息化教學手段的應用案例和教學效果分析，為在專業課教學中合理應用信息化手段，從而實現教學效果的促進做出了探究。

1 ?信息化教學的概述

1.1 傳統非信息化教學模式

傳統非信息化的教學方式主要是以板書、投影儀和教學掛圖等形式，其目的主要是以直觀的形式解決抽象的問題。例如，建筑教學中，復雜的建筑布局圖很難在短時間內以板書的形式呈現，否則既費時又費力，達不到應有的教學效果。尤其在20世紀90年代末，投影儀的應用最為廣泛，教師以不同的投影模板切換不同的教學內容，這樣省時的同時，還使講述的內容直觀地呈現在學生面前，達到化抽象為具體的目的。

1.2 信息化教學模式

信息化教學模式主要是基于計算機載體和手機載體，以及利用專業的多媒體設備，例如投影設備、影音系統等，能夠達到視覺、聽覺，甚至觸覺的效果，使教學過程更加豐富，課堂更加有吸引力，提高學生的課堂參與程度。

信息化教學是輔助教學手段，而不是全部教學手段。有很多教師在實際踐行信息化教學的過程中，為了應用信息化教學而應用信息化手段，使本不應該使用信息化手段的知識點“變了味道”。例如，在數學相關課程中，公式的推導和例題的解析就不適合運用信息化手段，而是應該運用傳統的板書形式，這是因為多媒體手段，例如播放PPT時，由于篇幅的限制，很多推導過程只能很快翻過，這樣快節奏的翻頁會使學生跟不上記錄的進度，影響聽課效果，這是經過多次調查和統計得出的結論。

適合應用信息化教學手段的應該是較為復雜的結構圖、很難用傳統手段實現演示的動態圖、具有引導性質的學習方式等。例如，在汽車專業課中解析發動機運行過程時，采用信息化手段播放視頻或動態圖像，可以清晰、明確地演示發動機的各個過程。再如，講解建筑施工工藝過程時，可以采用視頻或3D模擬圖的形式展示，這樣使學生一目了然，增強了教學效果。

1.3 信息化教學的優勢

信息化教學的適當應用，可以輔助專業課堂教學的各個環節，例如理論演示環節、實際操作環節，甚至與一體化課程、理實一體化課程、實訓實踐課程相結合，可以增強教學效果，吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，增加學生課堂的參與程度，最重要的是使學生更容易理解專業課程的知識點。

1.4 信息化教學手段的誤區

近些年來，全國每年都在舉辦信息化教學能力大賽，各省市選拔優秀作品參加全國大賽。在大賽過程中，很多評委發現有些課程運用信息化手段適中、得體、自然，確實提升了教學效果;然而也不乏有作品通篇采用五花八門的信息化手段，顯然是為了運用信息化手段而進行信息化教學，使教學本末倒置，不但沒有促進教學效果，反而通過各種信息化手段的堆砌，模糊了教學目的和教學要點。這種使用信息化手段的嚴重誤區今后必然要避免。所謂信息化手段的運用，應該是課堂教學的正催化劑，不運用信息化手段，很難達到教學效果，反之選擇合理的信息化教學模式，能夠自然巧妙地解決教學重難點問題，這才是運用信息化手段的初衷。

2 ?常見的信息化教學手段

2.1 多媒體課件

多媒體課件是最常見的信息化教學輔助手段，利用的是計算機、投影儀和影音系統。一般采用的軟件為微軟的PowerPoint，通過圖片的插入、文字的編輯和影音文件的鏈接，將與教學內容相關的材料以PPT的形式展示，是目前最常用的信息化教學手段，其教學形式深受授課教師和學生的喜愛。

2.2 FLASH動畫軟件

FALSH是動畫軟件，相比于純視頻而言，FLASH軟件可以增加互動功能，也就是說FALSH軟件既可以做成視頻，也可以做成游戲。而自制的專業課程游戲軟件，是目前比較受到師生關注的一種信息化手段。在游戲中，可以將專業課的知識內容融入至游戲環節，學生通過游戲的形式，在提升興趣的同時學會相關知識點，達到了事半功倍的效果。

2.3 手機APP

目前，智能手機的應用十分廣泛，手機APP的種類也層出不窮，學習類的APP在課堂內外應用也較多。目前，信息化手段中利用手機APP主要是在課前簽到和點名中。由于高職和本科課程中，多數為大課，人數較多，點名環節比較浪費時間，利用手機軟件點名可以大大減少課堂時間的浪費。此外，還可以利用手機APP完成課堂作業的上交和作業的查收，這樣可以減少紙質作業的數量，減少教師作業的批改難度，同時簡化學生完成作業的流程。

3 ?信息化教學手段應用的實踐分析

以建筑學中某專業課程為例，教學目標是掌握建筑施工中的安全注意事項。首先，課程開始前一天，教師在網絡中布置課前預習作業，讓學生通用手機APP登錄，完成預習內容，并準備在課堂上匯報。然后課堂開始前，教師用APP批改作業，總結共性錯誤，然后在課上進行總結。課堂開始后，教師用手機APP點名，糾正課堂前預習作業情況。然后用多媒體播放工地施工過程是安全問題，引出此課內容。隨后，用PPT和板書配合講解本課內容。在講解知識點后，讓學生用計算機完成教師制作的FLASH游戲，找出施工場所中存在的安全漏洞，并將游戲成績上傳，供大家觀看。在游戲的過程中，學生可以深刻了解相關的安全知識內容。接下來，教師總結相關課程內容后，讓學生用手機APP在課堂上現場完成答題并立刻得出成績。最后由教師講解答題中的錯誤問題。

該節課程，應用了手機APP點名、多媒體軟件、FLASH游戲、手機答題軟件等信息化手段，增強了課堂的趣味性和競爭性，讓學生從信息化手段中快速掌握所學內容，加深學習印象，提高了學生課堂的參與程度。

在課程結束后，對學生的調查問卷中顯示，超過80%的學生認為融入信息化教學手段的專業課程更有趣了，內容變得更容易學會了，印象也比較深刻;有超過86%的同學愿意繼續接受這種模式的教學方式;有超過90%的同學贊成該學期所有專業課都應融入信息化教學。

4 ?結語

信息化教學手段是當今較為流行的教學輔助手段之一，在豐富課堂教學內容、化解教學難點、增強教學效果、激發學生興趣、提升課堂質量等方面發揮了突出的作用。在難度較大的專業課教學中，適當、合理地應用信息化教學手段，對于提升專業課教學質量、培養合格的專業人才有著極其重要的作用。信息化教學手段的開發能力和應用能力，也是考量一位專業課教師綜合能力的重要指標之一。

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