淺談藝術設計類專業英語教學研究

王飛

摘 ?要：為了協助藝術專業學生提高結合素質，需要其掌握藝術設計專業的英語知識技能，從而提高以外語為媒介進行交流與溝通的能力;能夠閱讀與深入掌握外文資料，從而使就業的領域更加廣闊?，F階段就讀于藝術設計專業的學生的英語基礎較為薄弱，有關專業需求方面的研究有待于深入。該文闡述了藝術設計專業英語的學習是至關重要且勢在必行的，闡述現階段其英語的現實情形，著眼于教學模式、內容、改革的角度提出改革藝術設計專業英語的相關策略。

關鍵詞：藝術設計類 ?英語 ?教學

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0141-02

1 ?藝術設計專業英語發揮的重要作用

在有效規劃藝術設計專業培育的過程中，其英語課程是至關重要的專業化課程。目前英語是具備全球屬性的重要溝通工具，各專業均高度重視英語科目。要熟練地掌握與駕馭英語的知識與技術，尤其要提高專業化英語的溝通能力，能夠拓寬藝術設計專業學生在就業方面的多元化途徑。

針對藝術設計專業而言，講授英語時基于快速閱讀，充分提高學生的閱讀能力;通過其英語的學習，能夠切實提高學生的素質，實現國際化的溝通，拓展學生在英語上的視野，幫助學生構建信息庫;其英語所發揮出來的作用是不容忽視的，且其地位是至高無上的。

2 ?剖析教學的現實情形

在藝術設計專業培育的規劃之中，其英語課程是至關重要的專業課程?；旧先扛叩仍盒５乃囆g設計專業在培育的方案中羅列此課程。以學習專業英語為契機，充分提高學生的綜合素質，使師生的專業化視野得以拓展，在國際交流中，推動學科之間的溝通與發展。

2.1 設置課程情況

既有的藝術專業英語的學時普遍比較短，基本上介于24～40課時之間。對于于其他專業課，專業英語的課時量較少，需要修習的學分比較少，同時諸多高等院校集中在大學三年級、四年級設置專業英語課。筆者的觀點是：適宜在大學二年級設置專業英語課程，即基礎英語課程結合，可介入學習專業英語階段，同時大學二年級沒有繁重的專業課程方面的任務，能夠在課余時間加以復習，以鞏固基礎知道與相關技能。假如條件許可的話，能夠設置兩個學期，在第二學期中，能夠學習外文的專業文獻。

2.2 師資配備情況

作為專業課，英語授課教師普遍在藝術設計專業教師群體中進行選擇聘任。對比于公共英語教師，這些教師在基礎上沒有優勢;對比于別的學科，其專業教師出國的頻次低，缺失英語表述方面的語言環境。

2.3 教學內容情況

藝術設計專業所牽涉到的內容極其廣泛，相應的，其英語課程所牽涉到的內容極其廣泛。學科前沿的動態持續地更新換代，知識結構框架以及專業的名詞庫得到持續的更新，所以要客觀地選取教學的內容，同時對授課教師的能力提出了高標準與嚴要求。目前專業英語課程教學的內容普遍是閱讀與瀏覽文獻，很少涉及到探究專業英語學習的方法方面。由于閱讀量多，使學生閱讀英文文獻與翻閱資料的能力得以提升，沒有對學生提升與有效運用英語的水平提供強有力的輔助。藝術設計的屬性是應用型，現階段專業英語教學模式和設計專業課程的特征相悖離。藝術設計的應用性極強，涵蓋廣泛的內容，和諸多學科均存在交叉點，設計的內容與理念更新的速度快，因此要實時動態地更新所閱讀的文章，其文章不得采取陳舊過時的內容，要選擇最新報道以及行業資訊等內容。

2.4 授課形式

現階段藝術設計專業英語依然采取講授形式進行教學，也就是說教師在課堂中向學生灌輸知識，學生被動地學習。教學的形式極其單一，課堂有些枯燥，無法以學生的英語基礎以及學習的特征為依據進行因材施教，無法使學生在學習方面的興趣激發出來，同時無法增強學生在學習方面的主觀能動性。

2.5 考核方式

考核其課程時普遍采取閉卷考試形式，其題型類似于其他專業以及公共英語考試的形式，考核的主要內容是閱讀理解與寫作以及翻譯。各種方式的考核均無法體現學生的學習能力與成果。

3 ?藝術設計類專業英語改革的措施

3.1 改革教學內容

以學科的性質為依據，按照專業化知識的結構，將其英語學科劃成以下環節：理論基礎、專題、鑒賞、實訓;基于理論環節，概括了有關設計方面的專業知識技能，沒有設置導讀性質的課文，其主要內容是教師以全球的權威網站與圖書館為平臺，有效地收集與選取相應的內容，其主體是文字環節，使視頻與圖片為其提供輔助，使課堂的教學環節興趣盎然。教師通過圖片、播放視頻講述課文內容，將靜態結合動態模式，向學生傳授設計專業的知識。課下對文章所牽涉到的詞匯予以解釋，通過“英譯漢”等形式，由學生深層次地理解句子中的重點，同時有的放失地針對文章的內容編撰思考題，使學生采取分組探究形式暢通英語溝通的途徑。

以設計專業學習為契機，培育與提升專業的能力，可將其教學的內容劃分成以下方面：產品、平面設計、環境藝術、動畫;其講授的重點為專業化的知識與技能，比說英文的圖紙、說明書的形式與設計、軟件說明、設計網站等，同時涵蓋關于設計的背景以及實踐等。

通過設計與鑒賞，使學生視野得以開拓，安排學生鑒賞作品或影片，創建情境廣泛地開展教學活動，提高學生學習的興趣。通過訓練使學生在實踐方面的能力得以提高，充分提升學生運用英文的能力，以練習為契機，培育其英語方面的思維，指導學生掌握撰寫專業英語的規范與標準，提升學生針對專業英語的交流與溝通能力。指導學生掌握設計英文說明書的知識技能，積極廣泛地參與演講活動，能夠用專業英語撰寫簡歷等。

3.2 改革教學方式

第一，采取圖紙當作案例向學生傳授專業的理論知識，專題設計時采取案例講述內容。藝術專業學生缺失英語學習的興趣但對專業保留著盎然的興趣。教師要通過畫圖的形式使學生掌握教學的內容，使學生能夠積極主動地參與，使學生加深理解。

第二，組織與開展專業化的撰寫活動。在實訓教學的過程中，改變閱讀翻譯等傳統形式，提高其撰寫的能力;由學生掌握撰寫的說明以及設計論文摘要求職信等，為學生的交流提供便利條件。

第三，使學生積極廣泛地參與教學。上課的時候學生要用英語簡介所喜愛的作品;學生事先要瀏覽全球權威性網站，制作成PPT文稿，采取上述方式，使學生增加瀏覽的數量，拓展學生的視野。

3.3 改革教學考核方式

采取設計演講與英文圖紙等形式考核學生情況;學生通過英語介紹設計演講的內容，制作約10min的演示文稿;演講內容包括簡介、作品內容等。學生在演示的時候，要清晰地闡述作品的主要特點與結構，與動畫方面的演示相配合。在演講的過程中，學生要在聽、說方面有所偏重，有效地設計且妥善地編排，充分提高表述的水平，教師要基于以下層面加大考核的力度，以上考核的屬性是綜合性的，同時深層次地結合了藝術專業課程的主要特征。通過這一環節旨在考核學生讀與寫等能力，即學生將其中的英文環境予以完整填充。通過采取上述考核步驟，能夠充分而全方位地提高學生的綜合能力。

4 ?結語

以藝術設計專業英語的教授與學習為契機，能夠協助其學生充分地提高個人的素質，使外語的交流溝通能力得以大幅度提高，并且能夠掌握與駕馭外文的資料，為就業拓寬渠道，同時在廣闊的就業領域中縱橫。藝術設計專業英語的教學可充分提高學生的素養，暢通國際溝通的多元化渠道，拓展與延伸學生基于專業方面的視野，協助學生建立信息庫。英語學習是一個系統而長期的過程，需要付諸汗水與心血。針對藝術專業的學生而言，英語教學可謂是“路漫漫其修遠兮”，教師要理論聯系實踐，不斷創新教學的理念。

參考文獻

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