基于“互聯網+”思維的高職室內設計教學研究

楊揚

摘 ?要：對高職院校而言，“互聯網+”思維已被大范圍使用，室內設計教學過程中，運用“互聯網+”具備足夠的優勢，通過互聯網，能夠獲取大量的室內設計方案，運用室內設計軟件，獲取諸多的信息資源。通過互聯網，促使室內設計教學工作的持續創新，在確保教學質量的同時，達到提升教學渠道的目標。借助于“互聯網+”思維，培養出更多高素質的人才，滿足社會人才所需。該文探索如何把我國“互聯網+”思維運用到高職院校室內設計，探索在教學過程中的實際運用。

關鍵詞：“互聯網+” ?教學研究 ?室內設計

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0153-02

“互聯網+”開始滲透到人們方方面面，人們獲取知識不再僅僅依靠“金字塔”式的課堂教學，在信息時代，借助各種新興方式，獲取知識的途徑變得多樣化。基于此，對于高等職業教育階段，培養專業人才過程中，模式、方式、教育手段也會改革創新。在“互聯網+”的驅使下，在社會上，以扁平化、碎片化的知識與信息傳播方式已成為主流。在現階段的中國社會發展過程中，高等職業教育是培養高技能技術人才的主要渠道，因此在高職教育中，研究“互聯網+”的教育方式，是必然趨勢。

1 ?“互聯網+”教育平臺的優勢和室內設計教學理念

1.1 “互聯網+”教育平臺的優勢

首先，借助于“互聯網+”，在學習方式的選擇上，學生更為靈活多變，也就是說，只要能夠上網，就可以通過網絡鏈接地址，抵達教育平臺，通過篩選，獲得自己準備學習的內容。通過“互聯網+”教育的方式，教育工作不需要同步完成。其次，借助于“互聯網+”模式，促進企業和學校的交流，實現信息無障礙交流。借助于這一平臺，對現階段企業發展趨勢，學校能夠第一時間獲取信息，對企業發展趨勢，能夠有一個客觀的認知，從而對現階段學校實行的課程，做一個應對的優化，確保所學知識與社會發展相匹配，學生具備更強的實踐能力，培養出更多高質素人才，為社會所用。另外，“互聯網+”還促進學校與學生之間，學校與企業之間的聯系。最后，借助“互聯網+”模式，實現理想的信息傳遞。借助于平臺，學生能夠通過網絡獲取大量的資源，高效地完成學習任務，同時可以從興趣出發，獲取所需知識，并且提升學生分析和解決問題的能力，促使學生在實戰中，更具有戰斗力。

1.2 “互聯網+”室內設計教學理念

把“互聯網+”全新的教學理念，運用到高職室內設計專業教學中，旨在借助于互聯網平臺，把室內設計與教學平臺科學合理地整合在一起，在實行室內設計教學體系中，方式更為多樣化，持續充實教學資源，最終實現室內設計教學改革創新的最終目的。想要借助于互聯網的渠道，確保室內設計實現最理想的教育成果，就要求精準把握室內設計的理念，時刻關注室內設計藝術發展的狀況，達成“互聯網+”平臺的無縫鏈接，教育教學全程可視，最終促使學生不再局限于自覺認知，逐步達成訓練的最終目的。與此同時，需要注意的一個問題是，室內設計課程，相較于傳統的教學理念，“互聯網+”思維是把教學資源數字化、智能化，實現資源的優化整合。基于此，需對教學思維和技巧進行持續更新，確保教學的內容更加多樣化、信息空間領域更多維度。

1.3 “互聯網+”教育的主要構成要素

所謂的“互聯網+”教育，借助于現代化的多媒體信息技術，以“互聯網+”思維為導向，實現教育管理信息資源的優化整合以及科學合理的配置。現階段，在教育管理信息化過程中，“互聯網+”教育是一種全新的嘗試，也就是說隨著發展的持續進行，未來的目標將更高，標準也更高。首先，課程在互聯網教育中，是有機組成部分。相較于傳統的課程，“互聯網+”教育，不再局限于時間和空間，通過共享和開放的方式，完成課程學習。學生獲取知識，不再局限于課堂學習方式，促使學生在學習過程中發揮主觀能動性，內心也能夠更加滿足。其次，改革創新過程中，教師的改革也是不可或缺的因素。在“互聯網+”教育階段，為實現在線學習的最終目的，線上課程安排很重要，教師不僅僅要線下教學，還要逐步把教學重心轉移到線上教學，錄制不錯的教學視頻，在相關技術人員的幫助下，把教學視頻上傳到互聯網，學生可以在線閱讀，也可以下載學習。最后，“互聯網+”教育中，學生也是主要部分。由此思維下展開的教育，學生借助于互聯網，完成學習的過程。從有關的數據可知，現階段我國網民人數不下8億，也就是說超過80%的人都喜歡上網，同時手機已經成為大多數人上網的選擇，因此在我國的教育過程中，采用“互聯網+”模式，是必然選擇。

2 ?基于“互聯網+”思維的高職室內設計教學應用模塊創新建設對策

2.1 “互聯網+”思維室內設計教學模塊的創新設計

首先，基于“互聯網+”思維的前提下，完成室內設計教學模式，有助于設計理念的改革創新。最主要的目的，在于借助于最新的互聯網，實現室內設計方法改革創新的目的。學生依托于互聯網平臺，思維更為多維度，同時可以在訓練方式上有很多選擇。基于此，教學在設計思維教學模塊過程中，創設出更多的機會，讓學生選擇完成實踐操作，促使學生更直觀地了解空間形態，在理解的基礎上，更好地掌握，也能找尋出空間設計的主要原則。也就是說，教師在實行室內設計教學時，應該借助互聯網，創設出三維情境，讓學生置身于虛擬情境中，實現思維拓展訓練的目的，在觀察空間過程中，掌握螺旋式空間習慣，從而促使學生在空間設計過程中，更有感官認知，并且有所創新和改革。其次，室內設計教學模塊中，利用“互聯網+”思維實行的訓練方法，在思維訓練過程中，把握構建三維空間的狀態、特性以及組合關系。針對室內專業實行教學過程中，學生借助于螺旋式的觀察手段，找尋新的觀察角度，能夠把潛藏于空間形態之內的室內設計藝術呈現出來，促使學生在室內設計中有更多的想法，有更多的靈感。

2.2 “互聯網+”思維室內設計教學應用實踐模塊創新設計

在室內設計教學過程中，依托于“互聯網+”思維的前提下，在教學過程中，把互聯網平臺與傳統的室內教學科學整合在一起，學生在繪制圖紙過程中，借助互聯網的制圖軟件繪制圖紙，確保圖紙更為準確，從而在繪圖上有更多的實踐機會。基于此，室內設計的教師在實踐教學階段，可引導學生靈活應用CAD制圖軟件，搜索互聯網，獲取相關素材，通過虛擬情境方式，在室內空間設計中，完成承重柱、家居以及承重墻的設計。同時把設計好的圖紙，直接插入到互聯網信息模塊之中，最終實現設計以及空間布局的工作，大大提升課堂教學的效率。充分利用“互聯網+”理念和技術，促進校企合作，把時間教學落實到位。在教學過程中，借助互聯網平臺，與企業進行互動，完全吸取企業的設計信息，同時對其優化整合。對于企業和學生而言，可以借助于平臺進行交流溝通，雙向交流，加深了解，留下深刻的印象。同時學生從自身設計水準出發，了解企業實際的設計需求，獲得自己能力范圍內的設計項目的工作。

3 ?結語

我國的室內設計專業，相較于國外的發展還是差強人意，我國室內設計專業，不僅僅具有工程應用技術特色，還有人文藝術特性，在“互聯網+”大環境下，搭建專業教學平臺、充足師資隊伍，同時以高職學生學情出發，配置合乎需求的信息技術教學措施等，確保高職室內設計人才的質量滿足社會所需，同時學校應主動研究探尋行之有效的渠道，確保依托于“互聯網+”語境下，實現高職室內設計專業教學的創新。

參考文獻

[1] 楊帆，胡晶，孫紅柏，等.“互聯網+”思維的高職室內設計教學建設[J].才智，2017（32）：15-16.

[2] 朱金艷.互聯網+室內設計背景下的教學思考[J].藝術科技，2015（8）：42.