語文課堂教學中培養學生語文學習能力的有效方法

朱銀華

摘 要：語文課堂教學中通過文字鍛煉學生的理解能力，借助文章讓學生獨立進行思考，引入記錄使學生獲得文字感悟。主要通過閱讀、課堂競賽、生活情境創設、問題預設的方式培養學生的語文素養，使學生具有良好的語文能力。

關鍵詞：語文課堂;語文能力;有效方法

語文不僅是學生認識漢字、背誦文章的一門學科，而且是培養學生綜合素養的一門學科，其中學生的學習能力就是綜合素養中的一項。其他學科偏于抽象，教師在教學中培養學生的學習能力存在一定的困難，而語文學科存在較多的文字理解和識別記憶內容，在教師的正確指導下學生是有能力獨立完成的，也正因為如此，借助語文課堂教學能更好地培養學生的語文學習能力，使學生更積極地融入語文課堂中，以提高課堂教學效率。

一、語文課堂教學中培養學生語文學習能力的意義

語文課堂教學中培養學生的語文學習能力的意義有如下三點：第一，通過培養學生的語文學習能力，能讓學生養成獨立閱讀、獨立思考、獨立解決問題的良好學習習慣。第二，通過培養學生的語文學習能力，能讓學生在學習的時候趨于主體地位。關于文學知識內容的涉獵，教師在課堂上僅能給學生講授一小部分，其中絕大部分都是由學生自己閱讀學習獲得的，而小學階段正是培養學生獨立閱讀的關鍵時期，教師在課堂上進行引導，將方法和技巧傳遞給學生，使學生能在課下獨立進行語文知識內容的學習。第三，語文是各個學科的基礎，任何其他學科都有文字方面的敘述，都要通過文字理解相關的公式定理，或者涉獵自然地理知識，而文字閱讀才是學習的關鍵，在小學階段培養學生的語文學習能力，能讓學生在今后多學科學習時更得心應手。

二、語文課堂教學中培養學生語文學習能力的有效方法探究

（一）借助閱讀培養學生的語文學習能力

1.訓練學生獨立閱讀思考的能力

閱讀教學活動的開設要求學生具有良好的閱讀思維，并在涉獵中獨立思考相關知識內容，教師根據學生現有的閱讀情況，找出文章中的重點內容和重點段落，鼓勵學生將閱讀感想落實到紙面上，并通過記錄的方式進行知識內容的回顧，這樣才能在一段時間后進行二次閱讀，在總結知識內涵的同時，比較兩次閱讀的情感變化因子，以進一步強化學生的閱讀思維。教師在教學活動開設期間，先要使用評比的方式，培養學生的創新思維意識，然后通過創新意識和創新能力的深化，為學生引入新的學習理念。

譬如，教學活動中教師為學生講授《師恩難忘》這課內容的時候，教師鼓勵學生細致地閱讀文本內容，并通過課堂賞析的方式，結合閱讀，讓學生真實地感受到教師與學生間的深厚情誼，引入具體教學案例，探究師生間情感的來源。另外，教師借助閱讀的方式，能更簡單地描繪文章中的內容，教師帶領學生詳細地閱讀文本內容，在重點段落標注人物的情感波動變化，使用討論的方式讓學生接觸新鮮的理論、新穎的思想，多角度地解讀文章內涵。課堂教學活動開設之際，教師先要掌握文章的寫作模式，更要在探究中強化學生的文學內涵，要求學生能在閱讀中有感悟，甚至能理解其中的關鍵字詞，盡量在自己寫作的時候加入其中，使作文的內涵有所提高。

2.培養學生閱讀和記錄的良好習慣

做筆記能更好地提升學生的課外閱讀能力和閱讀習慣。古語有云：“不動筆墨不讀書。”說明課外閱讀主要是依靠學生自我約束完成的一項活動。通過記錄的方式能讓學生更好地整理閱讀內容，也能在學生形成完整閱讀思路后，讓學生通過回憶的方式加深記憶，最終將自己的終極想法表露出來，這對提升學生的閱讀能力和閱讀素養有積極的影響。學生在進行文本閱讀的時候，通過深入閱讀的方式可以形成創造性的思維，并在深刻理解的時候，理順所有的思路。有時候有些文章內容線索較多，通過記錄的方式能理順思維，避免遺忘，由于閱讀獲得東西不是讀者自己的東西，只有經過理解后內化才是讀者能掌握的。譬如，教師帶領學生開展課外閱讀《父親》的時候，教師先讓學生在閱讀前將相關內容記錄在案，并鼓勵學生分析文章的脈絡，做好筆記，更要在閱讀過程中寫出感悟。每次閱讀的時候讓學生將其中的好詞、好句子、好段落摘抄出來，以養成良好的閱讀習慣，通過字詞的品讀體驗閱讀的樂趣。

（二）通過課堂競賽培養學生的語文學習能力

為了能夠更好地吸引學生的注意力，可以利用競賽的方式創設情境，激發學生的學習興趣，使學生能夠在好勝心的作用下，積極地投入學習活動當中，更好地提高學生的成績，鍛煉學生的能力。在語文教學中開展競賽能夠有效強化學生的語文知識。學生在準備競賽的過程中會投入很大的精力，認真學習語文知識，快速提高語文能力。

例如，小學語文教學工作中，教師為了能夠更好地幫助學生對生詞進行記憶，便可以先讓學生進行預習，讓學生了解將要學習的生字詞。但小學生自控能力不強，惰性普遍存在，預習工作十分敷衍。鮮少有學生會在完成簡單的預習之后對知識點展開更加深入的探究。教師可以讓學生以小組為單位展開生字詞的學習，并開展內部的生字詞朗讀比賽。這樣學生便會認真對待課前的預習，更加認真地查閱沒有掌握的生字詞，防止在比賽當中落敗。小學生的好奇心與好勝心是這一年齡段所不可避免的，并且這種心理會表現得非常強。因此在競賽這樣的活動中，會表現出非常積極的態度。教師利用學生的這種特點展開的競賽活動無疑成為刺激學生的一個興奮點，對學生的學習熱情與學習主動性都是一種有效刺激。教師要鼓勵學生，讓學生對自己沒有掌握的生字詞加強重視，通過自己的查閱、向家長求助或者在小組內部展開交流等方式幫助其自身快速提高語文能力。教師還可以組織重點篇章的背誦比賽，選出背誦用時最短、準確度最高的學生小組，以此刺激學生的好勝心，同時這也是對學生學習成果的一種檢驗，能夠促使學生在學習過程中更加認真和努力。

（三）創設生活情境培養學生的語文學習能力

任何知識都來源于生活，所以語文中的部分知識內容來源于生活實際，生活是語文教學的最佳素材。小學語文教學活動開展之際，教師要細致觀察生活，提煉生活中的點滴內容，將其加工創設，引入教學中。

例如，在學習《我們愛你啊，中國》這課內容的時候，教師為學生講授這首愛國詩的時候，可以借助多媒體視頻為學生展示中國的秀美山川，以及中國人民每次在危難之際的眾志成城，并鼓勵學生描述之前看見過的美麗場景，這樣學生在學習初期先對中國的人文、自然、精神底蘊有了了解，然后再帶領學生開展詩歌內容講授就能更好地調動學生的情感因子。教師帶領學生學習完成后，讓學生將自己看見過的美麗景觀描述下來，可以是旅游途中看見的美麗景色，也可以是自己在家中看到的落日晚霞的美景，更可以是鱗次櫛比的大樓以及城市中川流不息的車輛。教師讓學生結合生活實際開展想象，這樣學生才能真正體會到文學與生活的緊密聯系。然后再將自己的作品與課文對比，看看自己想要表達的想法或者感悟，作者是如何表達出來的，為何自己表達的內容看起來很生澀，但是作者在表達的時候不但能將心中的情感表露出來，而且用詞也很考究文雅。學生在吸收這些知識內容后，在生活場景描述中進行合理應用，能更好地提升其作文水平。

總之，生活中有很多可用的素材，小學語文教師需要不斷地挖掘，在分析和整理的過程中，將可用的部分提煉出來，將其看成寶貴資源應用到教學中來，使學生能更好地接觸生活，也讓學生在感性認知能力獲得提升的同時，語文素養和語文學習能力有“質”的飛越。

（四）問題預設法培養學生的語文學習能力

小學階段的高質量教學工作能夠有效地幫助學生打好基礎，使學生在今后的學習當中更加順利。小學生缺少生活閱歷，因此對很多沒有深入接觸或者沒有見到過的事物都會展現出較強的好奇心。教師開展教學工作時，可以對學生的這一特質善加利用，圍繞學生的學習興趣展開教學設計，使學生在自身興趣的驅使下主動投入學習活動當中，提高語文教學有效性。教師可以在教學中通過預設問題的方式提高教學活動質量，利用學生的興趣點作為建立情境的基礎，使學生能夠在學習活動當中更加積極主動。

例如，在學習《把我的心臟帶回祖國》時，教師便可以通過創設情境的方式開展教學活動。教師可以提出問題，以問題引導學生，創設問題情境，實現教學的有效導入。同時教師還需要在學生學習的過程中加以引導，使學生能夠快速、準確地掌握知識點。如：“這篇文章為什么會用這樣的一句話作為題目呢？作者在創作時又有怎樣的情感和心情？”以這樣的問題對學生進行引導，學生帶著這些問題展開閱讀，對文章進行深入分析，通過學生自己的體會去總結問題的答案。在學生對教師提出的問題展開探究性學習的同時，有效鍛煉學生的語文能力。學生通過對文章的閱讀和體會，理解肖邦遺言當中所包含的情感，將這份情感與題目進行聯系，形成自身的感悟，找到教師問題的答案。語文教學中，教師所提出的問題要具有合理性和一定的深度，使學生得到足夠的思考空間，但又不能將問題設置得過于簡單。要重視問題預設的合理性，使學生能夠在閱讀中加深體會。

綜上所述，語文教學中培養學生的學習能力能讓學生在語文學習中更好地感悟其中的文字部分，學生感悟文字內容后，能不斷地內化文學知識，進而對語文產生濃厚的學習興趣，愿意積累文字內容，理解段落內涵，總結中心思想。

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編輯 劉瑞彬