芻議微課在高中英語閱讀教學中的運用

蘇媛媛

摘 要：隨著新課改的日益深入，信息技術開始和現代教育緊密結合在一起，信息技術為我國教育事業的發展注入了鮮活的生命力，微課是其中的佼佼者。近年來高中英語教學進行了熱火朝天的改革，積極把日常教學和信息技術結合在一起，微課作為佼佼者開始走入高中英語教師的事業，微課憑借其短小精悍、生動形象的展示備受高中英語教師的推崇，微課對提升高中英語閱讀教學具有重要作用。

關鍵詞：高中英語;微課;閱讀教學;運用策略

縱觀歷年的英語高考試卷，閱讀理解一直是高考英語的重點考查內容，閱讀理解的分數幾乎占據了英語試卷的半壁江山。閱讀教學一直是高中英語教學的重點和難點，它需要學生掌握一定的英語詞匯、語法知識，對學生綜合能力的要求比較高。微課是新課改以來應運而生的新型教學方法，教師在英語閱讀教學中應用微課，可以把英語閱讀資料進行精簡，突出閱讀文本的主題，用教學小視頻的形式呈現給學生，這樣可以激發學生對閱讀教學的學習興趣，培養學生良好的閱讀習慣。本論文詳細論述了如何在高中英語閱讀教學中應用微課。

一、結合英語教材科學甄選微課資源，完善閱讀教學內容

高中英語閱讀教學側重培養的是學生的英語語感以及在閱讀過程中提取有效信息的能力，培養學生良好的閱讀習慣，提升學生的英語核心素養。高中英語教材收錄的課文篇幅一般都比較長，詞匯量比較大，句子結構也比較復雜，很多學生在閱讀時都感覺很吃力。英語教師應該立足于教材，在備課時教師要仔細研讀教材，突出課文的主旨，結合課文主旨來制作微課視頻，教師要把握好微課視頻的時長，最好控制在5～10分鐘以內，運用微課把大篇幅的課文轉化為直觀的教學視頻，幫助學生盡快抓住課文的主旨。微課還可以讓學生在觀看視頻的同時，激發學生情感上的共鳴，升華學生的情感體驗。教師還可以把微課視頻發送給學生，讓學生隨時隨地地開展閱讀學習，調動學生的自主學習積極性，微課視頻簡單易懂，學生閱讀起來難度很低，所以微課一直備受廣大高中生的喜愛和認可，大大提高了高中英語閱讀教學的有效性。

例如教師在帶領學生閱讀Music這篇課文時，教師可以提前結合課文主題“music”制作相關的微視頻，在課前把微課視頻發送給學生，教師可以結合微課視頻布置幾個閱讀任務，例如：貝多芬、莫扎特、海頓三位音樂家對音樂做出的貢獻;三位音樂家有什么不同;你覺得音樂是什么。微課視頻可以幫助學生進行有效的課前預習，引導學生對課文內容有一個大致的了解，讓學生在閱讀問題的牽引下，積極閱讀課文，尋找問題的答案，調動了學生的閱讀積極性，也提升了學生的閱讀效果。教師可以在課堂閱讀中點名讓學生回答問題，及時把握學生預習的效果，帶領學生再次對課文內容進行精讀，幫助學生理解課文的主旨，歸納出課文的主要語法知識。例如本課主要考查的是由“when”“while”“as”引導的時間狀語從句，讓學生理解過去時和過去完成時的意義。教師還要引導學生在閱讀課文的過程中結合微課視頻，進行上下文猜測陌生單詞的意思，找出自己的知識短板，豐富學生的英語詞匯，糾正學生的語法錯誤，從而提升閱讀教學效果。

二、巧用微課突出閱讀教學的重點和難點，提升閱讀教學效率

微課雖然時間比較短，但是信息量卻很豐富，它可以在有限的時間里，突出閱讀教學的重點和難點，幫助學生快速理解閱讀文本的主題，精準把握文本內容，提升學生的閱讀效果。教師在制作微課視頻時，要做到主題鮮明、內容細化，讓學生一看視頻就可以明白視頻的重點，教師還可以結合教材的語法知識制作專題微課視頻，把枯燥的語法知識以視頻的方式呈現出來，加深學生對語法知識的了解;也可以結合教材的重點詞匯，制作專題詞匯視頻，讓學生通過視頻記憶一些詞匯的固定搭配，對閱讀文本的重點語句和段落進行背誦。教師可以結合微課突出閱讀教學的重點和難點，也可以在課前采取問卷調查的方式，及時把握學情，了解學生對新課文閱讀存在的疑惑和問題，結合實際學情來制作微課，在微課中突出學生普遍存在的閱讀問題，教師可以設計適合不同水平段學生的微課視頻，采取循序漸進的方式開展閱讀教學。

例如教師在帶領學生閱讀Europe這篇課文時，教師可以在課前先把介紹歐洲幾座城市的微課視頻發送給學生，用微課創設教學情境，讓學生仿佛身處歐洲，在情境中對幾座城市有一個大概的了解，讓學生通過觀看幾座城市的風土人情，激發學生對本課的學習情趣，從視覺和聽覺上激發學生的情感體驗，讓學生體會中西方文化的不同，讓學生帶著濃郁的情感體驗和好奇心閱讀課文。教師可以結合微課對幾座城市的情況做一個介紹，帶領學生閱讀描寫城市風光的段落，深化學生對重點詞匯的認識，例如：cross，across，located，situated等，教師要鼓勵學生用這些介詞表達方位;教師在帶領學生精讀課文的過程中還可以穿插語法專項微課視頻，詳細講解本節課的語法知識，例如主謂一致、被動語態，教師可以通過微課視頻帶領學生一起分析句子結構，深化學生對語法知識的理解。例句：Every boy and girl has the right to get education.這里的主謂一致指的是and連接的并列主語為單數概念，前面有every，each等修飾詞時，謂語動詞用單數形式。

The front window in the classroom was broken yesterday.被動語態的表達有很多種，這里的例句指的是不知道動作的執行者時的運用，還有一些固定用法，例如：Linda was born in China in 1996.教師運用微課講述語法知識，可以增加閱讀教學的趣味性，穿插詞匯和語法知識的講解，提升閱讀教學的有效性。

三、巧用微課傳授閱讀方法，提升閱讀效率與效果

高中英語課文篇幅很長，考試中英語閱讀理解、完形填空、看圖作文等篇幅也都很長，教師要傳授學生閱讀的方法和技巧，提升學生的閱讀效率，在有限的閱讀時間里盡可能多地提取有效信息，提升學生的閱讀效果，在英語考試中取得好成績。微課不僅可以講解單詞和語法，還可以傳授閱讀方法和技巧。傳統的高中閱讀訓練經常采取的是題海戰術，學生沒有掌握科學的閱讀方法，題海戰術收效甚微。教師應該在日常教學中運用微課傳授給學生一些閱讀方法，用更直觀的方式傳授一些閱讀的技巧，完善學生的英語知識體系，培養學生良好的閱讀習慣，微課可以從視覺和聽覺上強化學生對閱讀方法的記憶，提升學生的閱讀效率。例如教師可以通過微課剪輯一些歷年高考的閱讀理解原文，在文中用鮮艷的顏色標注出文章的Main idea 或者Key word，針對含有Main idea的段落進行精讀，這樣可以快速把握文章的主旨，剩下的段落可以進行略讀，在閱讀時遇到不認識的單詞要果斷跳過，聯系上下文理解詞意即可，這樣可以節約時間，提高閱讀的質量;教師還可以利用微課制作錯題集錦，把學生在閱讀訓練中經常犯的錯誤搜集起來，教師針對這些易錯點進行重點講解，避免學生下次再犯相同的錯誤，學生把微課下載以后可以隨時隨地復習，強化學生對閱讀方法的記憶，完善學生的英語知識系統，提升英語閱讀訓練效果。

四、巧用微課資源開展專題閱讀訓練，提升閱讀教學有效性

微課可以對閱讀資源進行優化和整合，教師可以運用微課開展專題閱讀，可以激發學生的閱讀積極性，豐富學生的詞匯儲備，拓寬學生的閱讀視野，培養學生的聯想能力和推理能力，在閱讀時可以有效提升學生的閱讀速度和閱讀效率。教師可以利用微課有針對性地開展閱讀訓練，引導學生對閱讀資源進行細化，從閱讀中汲取有用的知識，并及時進行歸納和總結，提升閱讀教學的效果。教師在制作微課視頻時，可以把主題相近的一些課文剪輯在一起，讓它們相互做一個補充，幫助學生學會整體閱讀的方法，抓住全文的重點，加深對全文結構的理解。教師把主題相近的閱讀內容剪輯在一起，可以突出閱讀教學的主題，鍛煉學生的聯想能力，例如在帶領學生閱讀課文Animals in danger時，教師可以帶領學生閱讀藏羚羊瀕臨滅絕的危險，引導學生思考拯救藏羚羊的辦法，教師可以巧用微課資源把之前學過的有關環境保護的課文進行聯合閱讀，引導學生結合環境保護探討藏羚羊滅絕的原因，結合環境保護讓學生總結有關環境保護的詞匯，加深學生對環境保護的認識。教師可以結合我國對藏羚羊的保護，剪輯電影《可可西里》的片段制作成微課視頻，穿插在課堂教學中，加深學生對課文的理解，提升閱讀教學的有效性。

五、巧用微課資源，建立完善評價機制

在高中英語課堂教學中巧用微課資源，可以活躍課堂氣氛，但是教師要把握好運用微課資源的尺度，及時對微課教學進行反思，及時搜集學生對微課教學的反饋，結合學生實際對微課閱讀教學做出調整，提高微課閱讀教學的有效性。例如教師可以采取問卷調查的方式，讓學生對課堂穿插的微課視頻做出評價，教師要結合學生的反饋調整教學方案;也可以針對微課視頻進行提問，檢驗學生對微課資源的掌握情況，把問題穿插在微課閱讀教學中，根據學生的課堂反應，隨時調整閱讀教學的節奏。教師要在課后及時詢問學生對微課閱讀教學的看法，且要把自己和學生放在平等的地位上，善于傾聽學生對微課閱讀教學的建議，及時總結微課閱讀教學的經驗。教師也可以和年級其他英語教師交流微課閱讀教學的經驗，建立微課資源共享平臺，提高微課教學的有效性，提升閱讀教學的有效性。

綜上所述，隨著微課在高中英語閱讀教學中的廣泛使用，其受到了學生與廣大英語教師的極大喜愛。英語教師應該優化微課資源的運用方法，結合英語教材科學甄選微課資源，巧用微課突出閱讀教學的重點和難點，巧用微課資源開展專題閱讀訓練，巧用微課傳授閱讀方法，提升閱讀效率與效果，巧用微課資源，建立完善的評價機制。教師需要結合教學實際選擇科學的微課資源，融合微課資源組織閱讀專題，促進微課資源的科學使用，借用微課也可以培養學生的自主學習能力。但是高中英語教師必須充分認識到微課的優缺點，取長補短，發揮微課的教學優勢，實現優勢互補，更好地將微課應用于高中英語閱讀教學，并更好地提高學生的閱讀能力和技巧。

參考文獻：

[1]仲香元.網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用[J].廣西教育，2017（46）.

[2]楊美竹.微課在高中英語閱讀教學中的運用淺談[J].中學生英語，2017（8）.

[3]張雪琦.微課在高中英語閱讀教學中應用的實證研究[D].渤海大學，2016.

[4]吳卡林.微課在提升高中英語教學效率中的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2016（2）.

編輯 李燁艷