高中化學翻轉課堂有效教學

辛乾坤

摘 要：高中化學課堂教學中，教師以講授、練習為主開展新內容引入，學生得不到充分的鍛煉。翻轉課堂的有效應用對教學工作模式有著非常大的改觀，能夠為學生創造更好的學習環境，給予學生更多的學習空間，鍛煉學生的學習能力。對高中化學教學中如何應用翻轉課堂提高教學工作有效性進行簡要分析。

關鍵詞：高中化學;翻轉課堂;教學

翻轉課堂源起于美國，在教學中通過指導學生觀看視頻完成課堂內容講授，教師在翻轉課堂教學中能處理學生自主學習的困難和解答學生作業完成時遇到的困難，更能在翻轉課堂教學中深化學生的信息素養，讓學生在信息能力獲得提升的前提下，自主學習能力獲得提升，從而激發學生的自我發展效能，學生能在學習中更好地融入自己的學習方法，在信息技術教學模式的推進下，學生的主動學習意識與日俱增。且學生能在課下反復觀看課堂講授的知識內容，對增進學生知識點理解有積極的影響。

一、利用微課輔助翻轉課堂教學

微課視頻能在10分鐘內將教學內容精練地展示出來，使學生通過觀看微課視頻得到更好的學習效果。教師精心設計微課教學內容，利用信息化手段為學生提供微課，圍繞某一個知識點或者重點教學環節展開高效的教學活動。高中化學教學中所使用的微課視頻需要包含以下幾個要素：內容要素、識別要素和傳播要素。

例如，教師可以使用生活化的教學方式為學生進行有機化合物相關知識點的教學，為學生列舉食品當中包含的有機化合物以及其作用。教師可以利用微課將這些知識點濃縮到視頻當中，先準備好腳本與解說詞，之后利用互聯網搜尋代表性事物的資料，隨后教師便可以開展微課的錄制。教師要先為自己創設一個教學情境，將自己置身于課堂教學當中對學生進行講解，隨后按照既定的邏輯主線展開講解。利用生活當中常見的食品作為教學案例，通過分析圖片和文字的方式對這些食品進行分析，介紹其中所包含的有機化合物，并將知識點當中難以理解的地方進行重點講解。最后，錄制完成之后教師還需要進行檢查，觀看一遍自己錄制的內容，將錯誤的地方重新錄制，并進行剪輯。

在課堂教學當中，教師可以為學生播放微課進行教學。學生通過觀看微課的方式對學習內容進行了解，之后展開討論和探究，將自己不清楚的地方向教師進行提問。教師要總結學生的問題集中點，通過反復播放微課的方式為學生進行講解。并且還需要針對性地對學生的問題進行分析，讓學生能夠更好地理解知識點內容，之后再通過微課的播放讓學生深入理解。在這一過程中，學生將完全占據課堂教學時間，教師成為學生學習的服務者，對學生的問題進行解答。

二、加強師生交流，強化課堂引導

高中化學翻轉課堂中，教師要積極與學生展開交流和互動，讓學生能夠更積極主動地進行思考，通過自主學習的方式掌握知識點內容。教師可以利用小組合作學習的方式讓學生對知識點展開合作探究。在合作學習的過程中，教師要讓學生將探究過程中遇到的問題記錄下來，在課堂教學中與教師一起進行討論學習。課堂上，教師要對知識點進行詳細的講解，對學生提出的問題進行深入分析，要積極加入學生的小組討論當中，與學生展開交流和互動，了解學生對知識點的掌握情況，幫助學生提高成績。

例如，在學習鐵和銅相關的化學性質時，教師可以為學生制訂明確的學習目標，讓學生有針對性地進行學習。首先，要讓學生通過微課了解鐵和銅的主要獲取手段。其次，要讓學生對這兩種物質的化學性質進行了解。最后，針對知識點中的難點進行講解。教師可以讓學生自己走上講臺，將自己在微課當中所理解到的知識內容講出來，調動學生積極性。在學生學習和在講臺上進行講解的過程中，教師要調動全班學生一起進行討論，自己也要參與其中，提升教學效果。

三、采用鼓勵性的教學方式，強化學生自主學習

化學學科的教學工作中有很多的知識點都過于抽象，需要學生通過掌握理論知識并開展實驗驗證才能有效地進行理解。教師要在教學工作中給予學生足夠的鼓勵，讓學生能夠更加積極地投入自主學習當中，高效開展翻轉課堂。

例如，在學習化學反應速率這部分知識點時，教師便可以鼓勵學生進行自主探究，之后將自己的學習成果講述出來與全班同學進行分享。教師要在學生講解知識點的過程中認真傾聽，找出其中的問題所在，針對這些問題鼓勵學生進行再次分析，讓學生能夠更好地面對自己的錯誤，同時在積極主動的學習過程中更好地理解知識點的本質。

總之，翻轉課堂是一種形式新穎的教學模式，對高中化學教學質量提升有著極大的幫助。所以教師與學校要協同一致，精心準備微課視頻內容，強化師生間的互動交流，并建立翻轉課堂學習平臺，為學生搭建良好的學習環境，使翻轉課堂的作用更好地發揮出來，進而提高學生的化學學習素養。

參考文獻：

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編輯 李燁艷