初中英語課教學中的情境創(chuàng)設方法研究

董璽川

摘 要：情境創(chuàng)設在初中英語教學中的應用既能夠提升學生對英語學習的興趣，又能夠提升初中英語課堂教學效率，對于學生的合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也具有十分重要的意義，教師要善于結合初中英語教學的實際，科學、合理、有效地創(chuàng)設教學情境。基于此，對初中英語課教學中情境創(chuàng)設的方法進行了分析和探究，以期為初中英語教學活動優(yōu)化提供一定的參考。

關鍵詞：初中英語;情境創(chuàng)設;教學方法

新課程改革背景下，初中英語教學不僅滿足學生在知識層面的學習需求，而且還要培養(yǎng)學生在實踐中應用英語的能力，情境教學法的應用能夠為這一目標的實現提供可靠的路徑。通過情境創(chuàng)設組織初中英語教學活動能夠有效激發(fā)學生的英語學習積極性，對于初中英語教學效果優(yōu)化具有十分重要的意義。

一、初中英語課教學中情境創(chuàng)設方法應用的意義和原則

提倡運用情境創(chuàng)設組織開展初中英語教學具有十分重要的意義。一方面，情境創(chuàng)設是新時期初中英語教學創(chuàng)新的重要嘗試，是實現初中英語教學綜合目標的重要途徑，情境教學環(huán)境下學生能夠更加高效地接受英語教學知識，而且還能夠引導學生認知到英語在實踐中的應用。另一方面，情境創(chuàng)設能夠激發(fā)學生的英語內在學習動力，這不僅有利于初中英語課堂教學效率的提升，而且還能夠引導學生形成自主學習英語的能力，是培養(yǎng)學生學習能力的重要措施。

教師在進行情境創(chuàng)設的時候，要遵守以下幾個方面的情境創(chuàng)設原則。一是主體性原則，也就是說英語教學情境創(chuàng)設要基于學生的基本情況進行，突出體現學生在英語情境教學中的主體地位，激發(fā)學生參與英語情境學習的積極性。二是合理性原則。一方面，創(chuàng)設的情境要符合實際情況和時代規(guī)律，不能“想當然”。另一方面，創(chuàng)設的情境要做到“難易適宜”，既能夠兼顧學生的英語學習基礎，又要為學生設置一定的知識探究空間，這樣才能夠確保英語教學活動的有效推進。三是趣味性原則。初中階段的學生對于知識的學習仍然以具象思維為主，因此充滿趣味的情境更加符合初中生的認知發(fā)展規(guī)律特點。

二、初中英語課中情境創(chuàng)設的方法分析

結合情境創(chuàng)設的原則和意義，建議教師結合具體的教學內容，通過以下幾個途徑創(chuàng)設英語教學情境。

（一）運用多媒體創(chuàng)設英語教學情境

多媒體技術在初中英語教學中的應用為教學情境創(chuàng)設提供了有力的途徑和工具支持，借助于多媒體，教師能夠有效整合教材內容與課外資源，從而為學生創(chuàng)設生動形象的學習情境，聲、光、影等多種要素的結合還能夠為學生學習英語營造良好的氛圍和環(huán)境，從而有利于學生更好地發(fā)揮想象、掌握知識。當然，多媒體技術的應用還可以與其他教學方式相互結合。比如與小組合作討論、案例分析等教學方式結合，為學生創(chuàng)設更加具體的情境，引導學生開展英語知識學習。

比如在人教版八年級Unit 7 Will people have robots？這節(jié)課的情境創(chuàng)設方面，這一堂課涉及的主要話題是預測未來，知識教學重點是引導學生應用一般將來時去表達、談論過去、現在和未來。教師可以借助于多媒體為學生展示現代機器人技術的成果、航天飛行取得的成績以及外星球探索等相關資料，也為學生展示過去馬車為主的交通工具、沒有電腦時代人們的計算方式等，在具體的圖片、視頻和動畫中為學生創(chuàng)設相關的情境，引發(fā)學生思考，然后組織學生進行討論，結合課文內容和教師給出的素材，設想一下未來的社會、科技甚至是人類是什么樣子的。多媒體的應用能夠啟迪學生的思維，結合討論能夠鞏固知識教學效果。

（二）結合學生的認知實際創(chuàng)設生活教學情境

從學生的認知實際和生活實際角度出發(fā)，結合具體的教學內容創(chuàng)設生活化的教學情境也是初中英語教學情境創(chuàng)設的重要途徑之一。生活化教學情境的創(chuàng)設不僅能夠激發(fā)學生的探究熱情，而且還能夠拉近學生與英語學習之間的情感距離，對于培養(yǎng)學生的英語實踐應用能力也具有十分重要的作用。比如在Unit 9 Can you come to my party？在這節(jié)教學的情境創(chuàng)設方面，教師可以創(chuàng)設學生十分熟悉的“生日派對”情境，對學生進行分組，讓每一個小組結合教學內容，根據自身在“生日派對”上的經驗組織生活場景對話，這樣既能夠體現學生在英語學習過程中的主體地位，也能夠活躍課堂教學氛圍，引導學生體會英語語言在實際生活中的應用。

（三）結合教學內容創(chuàng)設問題教學情境

問題教學情境的創(chuàng)設比較靈活，教師可以針對整個教學內容設置問題引導學生進行問題探究，也可以在某一個教學階段或者是某個知識點教學中設置問題引導學生進行分析，具體需要教師結合學生的學習情況和教學內容進行選擇。比如在上述提到的Unit 7 Will people have robots，教師可以提出這樣的問題：“預測一下未來世界的樣子”，引導學生進行想象，也可以基于某個點，比如“暢想一下自己未來的職業(yè)”引導學生積極參與教學活動。

三、結束語

情境創(chuàng)設在初中英語教學中的應用能夠有效提升英語教學的效果和品質，教師要善于結合具體的教學內容和學生實際，多個角度開展情境創(chuàng)設，不斷提升英語教學水平。

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編輯 張佳琪