中小學(xué)信息技術(shù)教育問(wèn)題及對(duì)策探析

滕欣剛

摘 要：近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平的不斷提升，信息技術(shù)教育課程已經(jīng)成為中小學(xué)教育的主要課程。簡(jiǎn)略敘述了中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀問(wèn)題分析，對(duì)目前我國(guó)提高中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)水平的對(duì)策進(jìn)行研究，并提出具有針對(duì)性的教學(xué)措施，從而提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)教育質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);信息技術(shù);教育問(wèn)題;對(duì)策;探析

信息技術(shù)學(xué)科作為中小學(xué)教育開設(shè)的一門新興學(xué)科，其設(shè)置目的主要是為了讓中小學(xué)生了解信息技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣、意識(shí)及良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓計(jì)算機(jī)成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)日后信息社會(huì)的適應(yīng)能力。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

1.中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)手段應(yīng)用不足

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展過(guò)程中一種產(chǎn)物，其具有一定的先進(jìn)性，所以說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是必然選擇。然而，現(xiàn)階段的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，仍有部分學(xué)校將課本上的知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)放到多媒體課件之中，一切的教學(xué)工作都由多媒體來(lái)代勞，而這種教學(xué)方式不僅不能改變教學(xué)效果，而且還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，從而使教學(xué)結(jié)果無(wú)法滿足教學(xué)要求。

2.中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師大都采用講述和電腦示范的教學(xué)模式，形式比較單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在進(jìn)行訓(xùn)練任務(wù)的下達(dá)時(shí)，大部分都是模仿性訓(xùn)練，沒(méi)有將鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力作為教學(xué)的目的，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3.中小學(xué)信息技術(shù)教育師資力量薄弱

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于專業(yè)教師比較少，很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)課程教師都是由其他課程的任課教師擔(dān)任的，再加上信息技術(shù)發(fā)展迅速，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)的情況，從而影響了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提高信息技術(shù)課程教學(xué)水平的對(duì)策

1.中小學(xué)學(xué)生好動(dòng)，信息技術(shù)教育課堂難以管理的對(duì)策研究

活潑好動(dòng)是中小學(xué)生的天性，一到機(jī)房，就將課堂教學(xué)拋于腦后。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最根本原因是學(xué)生對(duì)電腦的神秘感及好奇心，如果將學(xué)生的這種好奇心和動(dòng)手的積極性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教學(xué)組織難管理的問(wèn)題也就迎刃而解了。

例如，在進(jìn)行Flash軟件教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程，首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些已下載的網(wǎng)絡(luò)Flash動(dòng)畫作品，學(xué)生看后，一個(gè)個(gè)發(fā)出驚嘆的嘖嘖聲。我便抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)導(dǎo)入。告訴學(xué)生這些作品都是由Flash軟件制作出來(lái)的，只要肯開動(dòng)大腦，發(fā)揮想象力，就能夠作出這樣精彩的動(dòng)畫作品來(lái)，于是學(xué)生都將注意力集中了起來(lái)，迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，輕松融入信息技術(shù)課堂教學(xué)之中。

2.中小學(xué)學(xué)生上機(jī)時(shí)間短，間隔周期長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容難鞏固的對(duì)策研究

當(dāng)今中小學(xué)學(xué)生上機(jī)時(shí)間短，已經(jīng)成為中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，重點(diǎn)在于學(xué)生的動(dòng)手操作，充分、有效的上機(jī)操作是學(xué)好這一學(xué)科的前提。

根據(jù)以上實(shí)際情況，在每學(xué)期初，以各種方式調(diào)查了解各班學(xué)生在信息技術(shù)方面的掌握情況，把學(xué)生分成優(yōu)差兩類，根據(jù)優(yōu)差一桌，重新組合，兼顧小組平衡。優(yōu)差搭配時(shí)，適當(dāng)考慮自愿，并強(qiáng)化同學(xué)間的互助精神，讓操作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，在小組活動(dòng)中指導(dǎo)協(xié)助其他同學(xué)完成操作實(shí)踐內(nèi)容，使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生受到激勵(lì)和幫助。不但使每位學(xué)生能夠均衡發(fā)展，而且對(duì)于好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提供了用多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多了一個(gè)小老師，輔導(dǎo)的及時(shí)性大為提高。

3.中小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的對(duì)策研究

就每個(gè)教學(xué)班而言，中小學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)水平個(gè)體之間往往有很大差距，究其原因，經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)在操作過(guò)程中相對(duì)熟練，也能大膽嘗試操作，一些剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，操作能力差，在操作過(guò)程中畏首畏尾，對(duì)遇到的困難常常是茫然不知所措。

針對(duì)上述情況，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)體水平差異，將示范和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，設(shè)計(jì)層次不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，通過(guò)授課對(duì)潛質(zhì)較好、想象力豐富、操作熟練的學(xué)生，讓他們利用工具箱中的工具進(jìn)行操作，而對(duì)于一部分操作水平相對(duì)低的學(xué)生則可讓其利用圖庫(kù)中進(jìn)行貼紙操作練習(xí)，再逐步提升練習(xí)，并且對(duì)于有困難的學(xué)生，我以和藹的態(tài)度進(jìn)行多次示范，結(jié)合提示，耐心輔導(dǎo)，直到掌握為止。

4.中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生精力易分散的對(duì)策研究

雖說(shuō)信息技術(shù)學(xué)科重在操作實(shí)踐，但理論課的教學(xué)不可缺少，在教授理論課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭倦心理，精力不集中，部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)搞小動(dòng)作，甚至打擾周圍學(xué)生的現(xiàn)象。

針對(duì)上述情況，我將深?yuàn)W的理論內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，就是將理論中學(xué)生難理解的內(nèi)容用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷摹W(xué)生易感知的事例進(jìn)行打比方，比擬教學(xué)。如在教學(xué)文件（夾）與快捷方式之間的關(guān)系時(shí)，講了很多遍學(xué)生就是理解不了，難以接受。后來(lái)我采用與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系進(jìn)行理解的方法，學(xué)生恍然大悟，概念就不難理解了。

參考文獻(xiàn)：

馮茜.中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].吉林教育，2016（13）.

編輯 溫雪蓮