試析初中語文作文教學困境及對策

薛惠娟

摘 要：初中語文教學目標主要是培養學生的語言組織能力、閱讀理解能力和作文寫作能力，提升初中生的語文核心素養。作文一直是語文考試的重要得分板塊，快要占據語文分數的半壁江山，作文教學的重要性不言而喻。作文教學一直是初中語文教學的重難點，語文教師要以身作則，創新作文教學理念和教學方法，激發學生對寫作的興趣，培養學生善于觀察生活，從生活中汲取寫作素材，從根本上提升學生寫作能力，改善初中作文教學效果。

關鍵詞：初中語文;作文教學;存在問題;改進策略＼

縱觀歷年來的中考語文試卷，作文的考查方向越來越全面和新穎化，這對學生的寫作能力提出了更高的要求，初中作文教學也要為之做出創新和改革。初中階段是提升學生語言組織能力、語言表達能力和寫作能力的黃金時期，語文教師要提高對作文教學的重視，運用靈活多變的教學手段，轉變學生對作文寫作的態度，培養學生良好的寫作習慣，提升學生的核心素養。筆者結合自己的教學經驗，針對目前初中語文作文教學存在的問題，提出了改進策略。

一、目前初中語文作文教學面臨的困境

1.學生缺乏作文素材，作文內容空洞

傳統作文教學方式，教師往往會列舉出一些經典故事、經典名人經歷，讓學生在寫作時引用，導致整個班級作文舉例相似，同一個故事在各種體裁的作文中引用，導致學生的寫作思維僵化，限制了學生的想象力，作文缺乏創新意識。由于學生缺乏寫作素材，寫出的作文內容空洞，很難引起閱讀者的情感共鳴，影響學生寫作能力的提升。

2.教師作文教學創新意識不夠

作文在初中語文考試中所占比重很高，很多語文教師開展作文教學時，會限定學生的寫作內容、寫作模式、寫作結構，讓學生死記硬背一些優秀范文的作文框架，讓學生根據范文框架進行寫作，這種教學模式限制了學生的想象力，導致整個班級的作文寫作風格雷同，作文內容千篇一律，缺乏創新意識。

3.寫作與實際生活脫節，作文缺乏靈感和生命力

目前很多教師會搜集一些優秀的范文和好詞好句讓學生背誦，導致學生缺乏對生活的體驗和感悟，寫作與實際生活脫節。很多學生的作文內容空洞，甚至是為了湊字數的套話，讓人讀起來覺得平淡無味。

二、創新初中語文作文教學策略

1.創新教學理念，激發學生寫作熱情

語文教師要積極創新自己的作文教學理念，打破傳統理念的束縛，不再對學生的寫作模式、結構、內容進行限制，與時俱進地結合當下社會熱點開展作文教學。教師要積極搜集近年作文考試題目，進行開放式作文教學，鼓勵學生發表自己的見解，開展自由式寫作，鼓勵學生從不同角度解讀作文材料，幫助學生確立自己作文的立意，在作文中直抒胸臆，表達學生的真情實感。教師可以朗讀一些優秀作文，讓學生從自己的角度賞析范文，根據自己的需求挖掘范文中的閃光點，把范文的優秀之處轉化為學生自己的素材，激發學生對寫作訓練的興趣，引導學生把真情實感融入作文中，引發讀者情感上的共鳴，提高學生的作文分數。

2.拓展學生寫作素材，豐富作文內容

古詩有云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師只有保持學生的思想活躍，引導學生從生活中汲取鮮活的知識，增加學生對生活的體驗和感悟，挖掘生活中的寫作素材，讓學生才思不斷，細水長流，寫作時才有源源不斷的靈感。語文教師要培養學生提取有效信息的能力，從閱讀中篩選對自身有用的信息，引導學生從課本中積累素材，挖掘課文中每個人物的鮮明特性，在寫作時做到引經據典。教師還可以結合不同學生的寫作水平，推薦學生一些課外書籍，拓寬學生的眼界，增加學生作文素材的新鮮度。教師還可以引導學生和書籍進行深度對話，體會作者的寫作技巧和想要抒發的情感，讓學生在寫作時做到“言之有物”和“有感而發”。拓寬學生的寫作素材，可以提高學生對素材的運用能力，豐富學生作文的內容，提高寫作水平。

3.寫作結合生活，增加學生對生活的體驗和感悟

初中語文教師要轉變學生對寫作的態度，讓學生明白寫作不單單是為了考試得高分，更是為了用文字表達對生活的感悟，表達對世界萬物的看法。學生挖掘生活中蘊含的寫作素材，從生活的細微之處著眼，更能在寫作時做到“言之有物”，結合親身體驗過的經驗，才能讓作文內容豐富多彩，讓人讀起來津津有味。例如教師以“我眼中的中考”為題目，讓學生寫一寫自己眼中的中考，中考與每個初中生息息相關，教師以此為題可以引導學生把寫作和生活聯系起來，用學生自己的親身體驗，結合學生自己的求學經歷及學習的心路歷程，在作文中抒發自己對中考的感悟，以此來豐富作文寫作內容，融入了學生真情實感的作文讀起來會朗朗上口，情感真摯感人。

三、總結

初中作文教學的形式很嚴峻，語文教師要積極做出應對，創新自己的作文教學理念，開拓學生的眼界，讓學生在閱讀中豐富寫作素材，引導學生把寫作和生活實際結合起來，增加學生作文的“人情味”，讓學生的作文讀起來津津有味，提升學生的寫作水平，提升初中語文作文教學效果。

參考文獻：

[1]王超群，韋冬余.初中寫作教學的問題及其對策：基于語文核心素養理論的分析[J].教育探索，2016（3）：60-62.

[2]徐華.初中作文教學現狀分析及突圍路徑[J].中學語文教學，2015（2）：38-40.

編輯 溫雪蓮