如何培養學生良好的書寫習慣

畢艷丹

摘 要：我國素有“字如其人”的說法，能夠寫的一手好字能夠深刻體現出學生的修養和學識，也是個人品格的綜合反映。從小學生的角度來說，培養良好的書寫習慣不但能夠讓學生加強對所學字的記憶，還能夠鍛煉書寫的速度，有助于學生完成其他課程知識。筆者認為，加強學生書寫習慣的培養，特別是中高年級學生的書寫習慣，更是教師不可推卸的責任。主要從不同方面對如何培養學生的書寫習慣進行了闡述。

關鍵詞：小學生;書寫習慣;培養對策

一、激發學生書寫興趣

學生興趣是其主動學習的第一步，教師要采用不同方式激發學生興趣，可以給學生展示書法家的作品，讓學生進行點評，以此達到渲染氣氛的作用。激發學生興趣，培養他們的書寫熱情，可以在教室張貼名家的書法，例如柳公權的。教師首先可以給學生介紹柳公權的個人生平，對其書法進行高度概括，甚至于民間認為“柳字一字值千金”的說法。與此同時，教師也可以引導學生欣賞其字帖，讓學生從中體會作者干凈利落、剛勁有力的特點。學生通過欣賞字帖，可以感受漢字的美，進而產生想要練習寫字的想法，將被動狀態轉變為主動狀態。

二、樹立教師良好形象

小學生的年齡階段使其具有較強的模仿性，教師的言行對學生來說發揮著一定的榜樣作用，教師書寫習慣是否良好能夠影響到學生的書寫習慣。漢字文化博大精深，每一個漢字猶如一個個奇妙的音符，在學生的心中會譜寫出優美的樂章，剛勁有力的書法作品能夠讓學生有更加振奮的力量。在我們的日常教學過程中，通常教師書法較好，則學生的書法也相對較好。不過現階段，很多教師的字還有待加強，寫得不夠規范，部分教師的執筆方法與姿勢均不正確，板書的作用沒有充分發揮出來。因此想要培養學生良好的書寫習慣，教師就要首先做到書寫的規范，有良好習慣。

教師為人師表，對學生進行言傳身教過程中應該將言傳放在前面。無論教師寫作水平是否優秀，也不論寫作水平如何，都應該以認真規范的態度對待。基于此，就需要教師在備課階段，對每個漢字的結構和筆畫、落筆等有正確的掌握。以此，才可以在課堂上做到“指點江山”。另一方面，無論是課上的板書授課，或是對學生作業的批改，教師都要注重個人的書寫姿勢與擺筆姿勢，將字的結構進行合理安排，字的筆順有所明確，將工工整整的漢字展示給學生。長期下去，教師寫字姿勢更加規范，書寫習慣也更加容易養成，能夠提升個人的書寫水平。從學生角度來說，他們看到工工整整的“范本”，自然也會重視起來，受此影響，習慣也會越來越好。

三、采用精細化指導方法

小學中高年級學生所學的漢字筆畫相對繁多，書寫是否工整、漂亮與字體的架構有很大關系。教師在引導學生學習新字時，要對漢字結構進行認真的講解，將每一筆的位置安排描述清楚，更要講明白筆畫之間的聯系。處理好字體的遠近疏密，例如字體較長的漢字，可以寫得略高略寬;橫向的字體則可以寫得略瘦略長。總體來說，也就是要做到筆畫的合理安排，做到恰如其分。

此外，教師還必須糾正書寫中出現的筆畫的偏差。如“點”要寫得有長度，不能寫成圓點;“橫”要平，不能一頭高一頭低，或頓筆頓成波浪形;“豎”要直，不能左右歪斜，更不能寫成豎鉤;寫“折筆”時，折角宜方不宜圓等等。為了方便學生記憶，我還把教學鋼筆字的運筆方法編成順口溜：“小小一點要點好，提鉤尖折又有角，學會頓筆很重要，運筆輕重要記牢。橫要平，豎求直，認真練習工夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好”。這樣寓教于樂，學生既掌握了運筆方法，又感受到了書寫樂趣。

四、家校聯合采取監督

學生進行書寫時，教師應該對他們的書寫格式等進行嚴格規范，還應該針對他們的實際學習情形進行指導，對學生所寫的字體結構給出合理意見。字體的結構特點與每部分比例等都要進行嚴格規范。另外，部分學生在學校或許寫的字很漂亮，但是回家之后因為沒有老師的監督，就寫得字跡潦草。對于這個問題，筆者認為可以采用家校聯合的措施，讓家長也加入到培養學生書寫習慣的隊伍中來。小學生的表現欲較為強烈，因此教師應該讓學生體會到成功的快樂，讓學生能夠有展示自己的機會。所以，我認為可以采用投影儀等手段，提高學生的學習興趣，提升學生學習的積極性，增強家長與學生的互動。通過互動，家長對孩子學習的情況有所掌握，可以配合教師，監督孩子書寫，共同促進學生的書寫習慣培養。

良好的書寫習慣不是一朝一夕就可以完成的，而是學生有持之以恒的決心，從生活中的點滴做起，認真地進行練習。教師同樣要有充足的耐心，對學生的書寫習慣加以重視。更新教學觀念，將各種理念落實到行動上，讓學生在小學階段能夠養成良好的書寫習慣。小學生是祖國未來的希望，良好書寫習慣的培養，既有利于其素質提升，更有利于傳承中國經典文化。

參考文獻：

[1]李浩.小學低年級學生寫字素養的現狀及改進建議[D].東北師范大學，2015.

[2]王小青.小學寫字教學問題及對策研究[D].揚州大學，2013.

編輯 郭小琴