低年級如何培養孩子自主學習

陳英秀

摘 要：教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”可見自學是打開知識大門的一把鑰匙。因此，相信學生能自學，放手讓學生自學，教給學生自學的方法是培養學生自學能力的關鍵。抓好課內閱讀，是培養孩子自主學習的有效策略。

關鍵詞：自學;方法;復習;閱讀

教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”可見自學是打開知識大門的一把鑰匙。《義務教育語文課程標準》中強調“激發學生積極的學習熱情和正確的學習態度，使學生在學習中不但獲得基礎知識與基本技能，還應逐步學會學習，并養成終身學習的習慣，具備終身學習的能力。”綜上所述，培養學生的自學能力，教會學生會學習的意義十分重大，自學能力的培養必須從小抓起。教學實踐表明：低年級學生也能夠在教師的指導下自學課本，成為學習的主人。那么，如何培養低年級學生自學能力呢？我在教學實踐中，根據教材內容編排的特點和學生的認知規律，采取以下幾點做法。

一、相信學生能自學，放手讓學生自學

很多老師都認為低年級的學生很小，還沒有自學的能力，所以從早到晚，都看著學生，牽著學生，在課堂上也是以灌為主，生怕學生不會。學生雖然很小，但學生的好奇心很強，學習興趣和自學潛力卻是無限的，若能激發起他們的學習興趣，就等于觸動了學生的自學動機。所以，一開始，老師要放得開，相信學生能學，注重學習方法上的指導。對于學生，首先要從思想上入手，告知學生，你已經長大了，可以自己學習了，讓學生在思想上知道自己是可以自主學習的，讓他們感覺到自己真的能行，充滿著優越感。這個思想教育要天天講，經常講，不斷強化。為了激發學生的自學興趣，我還利用低年級學生愛模仿愛被表揚的特點，樹立榜樣，選出自覺學習的學生，把他們的名字寫在黑板角的表揚框里。課堂上，發現會復習的學生，我會叫他站起來說說他是怎樣復習的，發現會預習的學生，我會把他的語文書和預習本展示給學生看……就這樣，堅持用一雙會發現的眼睛去發現他們優秀的自學成果，及時給予肯定，讓學生時時都有成功感，樹立自信心，從而產生學習的動力。

二、教給學生自學的方法是培養學生自學能力的關鍵

1.抓好課前預習，教給學生基本的自學方法

預習是自學的初始，是自學的嘗試階段。但低年級學生的年齡小，自學能力尚未形成，老師要在課堂上指導學生掌握常規預習的方法，訓練學生逐步掌握最基本最有效的預習方法，并把課前預習培養成學生自主學習的良好習慣。教學中我一般采用“讀文”“識字”“思考課后練習題”“找出不明白的地方作上記號”四步進行課文預習。

第一步“讀文”：試讀課文幾遍，要求讀準字音，做到不漏字，不添字，把課文讀通順，讀流利，讀完后用序號標出自然段，并想想課文主要寫什么。能力好的學生，我還鼓勵他們試著把課文背下來。

第二步“識字”：用自己喜歡的方式在文中圈出本課要求掌握的生字、新詞讀一讀，并利用所學的識字方法分析記憶字形，達到自主識字的目的。對于要求會寫的生字，練習用部首和音序查字法從字典里查出生字并組詞，讓學生理解字義，聯系生活實際理解生字，積累詞語，這樣就能為下面學習課文掃除字詞障礙。

第三步“思考課后練習題”：根據課后練習題，選擇自己喜歡的閱讀方式精讀課文，試著在文中找答案，加深對課文的理解和體會。

第四步“找出不明白的地方作上記號”：認真閱讀課文，找出不明白的地方，并作上記號。

當然，除以上四點常規預習外，還要根據所學課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性地進行預習，老師要在課前要求學生自己去探討解決一些問題。對話較多的課文，如《波斯貓找快樂》等，布置學生分角色表演進行預習;涉及物理性和科學性較強的課文，如《曹沖稱象》等，可以用實驗法進行預習;對于科普性和有關發明創造的課文，如《激光自述》等，可以讓學生事先上網查找有關資料;《回自己的祖國去》等課文，可事先讓學生了解當時的歷史背景。這樣預習，讓學生更容易與課文產生共鳴。

這樣的課前預習，有效地調動學生的預習積極性，有利于發展學生的思維和探究精神。

2.讓預習在學生的心中生根

剛開學，我就會把以上的預習方法寫在黑板，讓學生逐項對照預習，從“扶—半扶—放”來指導學生預習。老師一定要及時檢查學生的預習，而且要面向全體，對有困難的學生要手把手地教，幫助他們盡快掌握預習的方法。檢查學生自學生字情況時，可在講課前，采用開火車或聽寫的形式檢查，檢查學生讀課文時，可以利用早讀的時間，多讓不同程度的學生讀，及時糾正讀錯的字音。檢查對課文的理解情況，與講課同步進行。對于預習得好的學生，做到及時表揚。如：請學生站起來說生字的組詞時，如果他能熟練地說出兩個詞語來，我就會說：“你真正認真預習了！”某個生字的部首比較難，提問時能準確說出來，我也會表揚他預習做得好！對于學生在預習時普遍認為難以理解的地方，要有重點地引導理解。

三、教會學生復習，學會自覺學習

低年級學生的自學能力差，但其學習興趣和自學潛力卻是無限的，若能教會學生進行自主復習，懂得在什么時間做什么，如何做，就等于成功了一半。

1.如何早讀

一開學，我就教會學生如何進行早讀。先復習前一天所學的課文，利用各種方法識記生字詞，讀筆記，有感情地背誦課文。然后預習下一課，先把二類生字讀準，然后把課文讀準讀順，試著把課文背下來。鼓勵學生早上一來，就開始讀書。在讀的過程中，也會經常問學生，你剛才讀了什么，樹立典型，讓學生有樣子可學，并給予表揚。長此以往，學生自覺讀書的積極性就會越來越高。

2.測驗前復習的任務

每次測驗前，布置學生自覺復習，復習的內容包括：每課的生字、多音字、筆記、課后習題和百花園的內容，生字要書空字形，背誦組詞，對于難的部首、平舌音、翹舌音、前后鼻音要特別記憶;課文的復習主要是留意標點，對于的、地、得短語、數量詞要多讀幾次，并且要把課文背一次;百花園的復習主要背和理解每題的重點，要背誦的就讓學生在本子上默寫一次。就這樣，每一次測試都教教學生，直到學生養成習慣后，就單獨布置“復習第幾單元”就行了，不用再細化內容。

總之，自主學習是素質教育的靈魂，也是學生發展潛能的橋梁，還是當代教育改革的重要方面。自學是一種有目的、有意向、積極主動、自主探索的智力活動，也是憑借主觀意志戰勝多種困難的認識活動。所以教師要相信學生，指導學生自主學習，讓自學的種子在低年級學生心里生根發芽……

編輯 張佳琪