試論教師的贊美

仲家榮

摘 要：人都需要贊美。莎士比亞曾經說過：“我們得到的贊美就是我們的薪水。”威廉·詹姆斯也曾說：“人類本性上最深的企圖之一，便是期望得到自己被別人贊美。”所以，贊美的魅力就在于如果一個行為總是緊跟著一個愉快的結局，那么任何人都將傾向于重復這個行為并使之形成習慣，這是行為學家最初的假設。同樣，教師對學生的贊美，將會對學生的學習和成長起到一個巨大的促進作用。

關鍵詞：教師;學生;贊美;作用

通過多年的從教經歷，在與學生的溝通過程中，切身的體驗告訴我：當與學生的交流出現尷尬或不和諧的音符時，二者的關系陷入僵局的時候，適時的贊美會使教師與學生之間的矛盾得到進一步的化解，展現一種“柳暗花明”和“艷陽高照”的和美景象，足見贊美的力量無窮的，更是不可低估的。

一、老師對學生的贊美有積極的作用

1.運用贊美維護學生的自尊，構建和諧的師生關系

現在一些學生自我意識比較強，在心理上，他們不但渴求知識的學習和掌握，而且更需要來自社會、家庭、學校和師生的贊賞和尊重。如果教師在課堂上多一些贊美和褒獎，少一些批評和指責，這樣的教育才符合學生的發展需求和需要，從而極大地滿足了他們潛意識里被別人認可和尊重的需求。在這種情況下，學生學習的積極性自然會不斷提高，師生關系也會更加和諧、觸洽。

2.運用贊美，挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮

教師在正常的教育教學中，若能發現學生的一些優點和閃光點，并予以及時地鼓勵和贊揚，則能很好地激發這位學生學習的主動性，使學生在無形中把教育的要求內化為個體的一種自覺行為，從而使自己的潛能得到充分的挖掘，使他們的個人能力得到進一步的發展。記得有一次在“發現自己的寶藏”的主題班會上，其班級成員都是在學習文化課上有困難的學生，雖然他們有的具備音樂天賦，有的擅長繪畫，有的善于表演，但是他們缺乏自信，總羨慕那些實驗班的學生。為此，在班主任老師的指導下，開展了此次班會。我想，其目的無非是鼓勵這些學生發現自己的優點和長處，使其自身的能力得到充分的發展。

3.運用贊美，培養學生的自信心和獨立性

一些缺乏自信心的學生，總是在學習和人際交往中顯得縮手縮腳、瞻前顧后，生怕自己的行為引起其他同學的非議。在學習中懷疑自己的方式和方法，做題時不和別人對答案就不敢下結論等。此時，教師若予以適度的贊美，試想，會有什么樣的結果呢？肯定會使這位學生得到進一步的鼓勵，在努力地單獨思考，在內心中充滿了自信，定會勇往直前。

其實，教師對學生的贊美是以尊重學生的價位為前提的，喚醒學生的主體意識及自身發展潛能，讓每個學生真正成為學習的主人。但是我們不能毫無原則地對學生加以贊賞，而要審時度勢、掌握一定的贊揚技巧對學生進行贊美。

二、贊美學生要講究技巧

1.教師需要贊美學生取得的真正成就

學生真正的自尊心無疑來自于取得一些可喜可賀的成就，而來自于老師的贊美恰恰是證明這些成就的佐證材料。它可以幫助學生進一步樹立自尊，增強克服困難和解決問題的能力。另外，教師對學生的贊美要有事實依據，這樣，學生才能對教師所說的話有所觸動。贊美的措辭也要適度和恰當，切忌不能過分夸大其優點。

2.教師需要對學生好的行為給予及時贊美

只要學生表現出良好的行為，教師就應該及時給予鼓勵和強化，然后積極鞏固這種行為。久而久之，學生就會自然而然地養成一種持久的良好行為習慣。對一個學習有困難的學生，在他取得一點進步的時候贊美他;對一個在課堂上不敢回答問題的學生，在他終于有一天自己鼓足勇氣舉起手的時候贊美他;而對于一個考試成績不理想的學生，教師在及時贊美他平時的堅強和優秀的同時，還要堅持將對他的贊美進行到底。

3.教師對學生的贊美需要簡明理性，恰到好處

教師的贊美之詞一定要符合實際，不能夸大其詞。如，教師經常給予那些自覺方面都不錯的學生一些虛假贊美，如果在孩子超過一定的年齡階段之后，他會更加敏感于在各方面與其他孩子做出比較，最終會產生心理壓力;另外，教師對學生過度的贊美，也會使有判斷力的學生感到老師虛偽，使贊美失去了本來的價值。

常言道“良言一句，會暖三冬”。贊美是承認差異，允許失致，符合學生的生命成長規律的一種特殊教育。贊美更是讓孩子熱愛生命、熱愛時代、熱愛大自然的一種常規教育。簡單地說，贊美是教孩子說話、學走路、學做人的一種教育，更是一種沒有功利，不求回報的愛;是一種積極的心態;是一種永遠堅信孩子“行”的信念！學會贊美就是呼喚愛的回歸，呼喚父母將教孩子學說話、學走路、學做人的心態和信念，延續到孩子的一生成長、延續到我們周圍每一個生命中去。

讓教育從贊美起步，并將贊美進行到底！

參考文獻：

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編輯 段麗君