淺析小學音樂課堂活潑清新的評價之風

毛婷

摘 要：在教學方式層出不窮、教學理念不斷轉變的今天，很多教師難免會遇到一些困惑，而對于如何將課堂教學中學生的評價理念與評價實踐有效結合起來，是現今很多教師遇到的難題之一。結合小學音樂課堂教學，從教師對學生自我評價、生生評價的引導以及教師的口頭評價和書面評價等方面的運用做了一些探索和嘗試。

關鍵詞：音樂課堂;教學;評價

所謂評價，是指評定價值高低，即對事物價值的判斷，不同的評價標準、依據、方法，形成了不同的評價觀。而教學評價在教學中既是一種教學方法、教學手段，是對教師教學及其結果做出價值判斷和價值選擇，又具有促進學生發展，提高教師改進教學的功能。要使學生學習過程中的評價有效性能有一定程度的提高，應綜合具備以下幾點：

一、關注課堂教學評價對象，運用智慧的評價語言

新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，根據新課標的要求，既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展。由此可見，在課堂教學中，每位學生都是我們關注的對象。學生是生動活潑的獨立個體，他們的知識掌握、技能形成和情感體驗等都應受教師關注，切不可顧此失彼。對于小學生來說，音樂課堂教育的魅力并不僅僅在于知識技能的傳授，而是表現在學生精神生活的豐富和音樂感知力的開發，體驗音樂的美感，更重要的是獲得情感上的愉悅。

二、課堂教學評價方法，選擇多樣的評價表達

正確的教學評價是教師課堂中的重要教學工具，而教學評價方法應該是多種多樣的。教師作為學生學習的引導者，不僅要營造寬松民主的學習氛圍，更要構建學生主動學習的心理環境，因此，在課堂教學中，教師需要運用多種即時評價方法多管齊下：

1.生動親切的口頭評價

在課堂教學中，教師的口頭評價是最及時也是最常用到的，幾乎一堂課中是以這種方式貫穿始終。然而，也正是因為口頭評價的使用率最高，它也是影響最大的一種方式。如何能讓一句簡單的口頭評價發揮最大的效用呢？這就需要教師訓練敏銳的觀察力和隨機應變的能力，不斷積累提高自己的教學機智。

2.細致無聲的體態評價

在課堂教學過程中，教師要面對全班學生，但一堂課時間畢竟有限，無法一個一個地進行語言評價，因此，教師需要借助肢體語言來發揮重要功效。每個教師都有其獨特的個人教學風格，這將直接影響到師生間的默契。可見，教師真誠的無聲傳遞對整個課堂的氛圍，甚至學生的思維運轉有著巨大的激勵作用。這種激勵引導的效果能為孩子們創造出寬松的心理環境。一名能善用體態語言進行細致無聲的評價的教師，對孩子們的心理具有不可估量的影響力。

3.積極合理的獎勵評價

在音樂課堂教學實踐中，我發現每個孩子都很在意別人的評價，即使是那些不大專心上課的孩子也是一樣。正面的評價是大家都需要的，孩子們的天真更決定了他們需要最直接的鼓勵，而物質獎勵方式對他們有著很大的誘惑力。于是我在班級中宣布回答出問題的小朋友可以得到一張笑臉貼圖，誰得的貼圖最多誰就是最棒的。教師對孩子思想上的引導和激勵是孩子們學習興趣和全面發展的內在動力，而合理的獎勵制度則是外在動力。但要注意的是，如果沒有制定合理的獎勵制度，并不能很有效地達到真正的教育目的。

三、注重課堂教學評價自主，提供正確的評價引導

民主平等的理念已融入學生的心里，新課標告訴我們：“學生是學習和發展的主體，也是評價的主體。”可見如今教師的教學設計、教學過程和教學方法是否適合學生，教師已不再是絕對的評價權威了。隨著新課程改革的發展，評價主體在不斷發生變化，過去教師是評價者，學生被動地接受，到現在許多教育者認為學生才是評價者，教師只是引導者。我從以下幾個方面說一說：

1.相互“存款”的評價

學生的評價能力是一點一滴積累起來的，在學生學習如何評價的這一過程中，正如“運用智慧的評價語言”中所說的，教師的評價觀和評價行為往往能潛移默化地影響學生的評價指向。在評價中，要讓學生認識到不能只關注被評價者的缺點和不足，更應該多關注長處和優點，進而改進學習。

2.教師示范的自然過渡評價

音樂具有很強的感染力，在音樂課上教師要創設一系列具有濃郁審美色調的情境，使學生既受到感情的陶冶，又獲得形式技巧的訓練，音樂審美素質也得到全面的提高。最簡單的教師示范就是歌曲演唱表情和動作。

四、豐富課堂教學評價形式，提升積極的評價熱情

現今課堂教學評價有著范圍狹窄、片面的問題，在開展過程中有很多局限。新課標指出：采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。評價并不是為了給孩子劃等級、貼標簽，而是為了孩子們更好地發展。音樂是一門綜合的藝術，它不僅僅在于唱，那只是其中的一小部分。在音樂課堂教學中，評價一個學生不應局限于某個方面，而是從多角度考慮，以此來促進學生的個性發展，對學生音樂技能的評價方式也應該多樣，又有明確的針對性。總而言之，課堂教學評價還需要不斷完善，完整的評價體系也有待我們共同來建立。有位哲人說：“青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會使其他的弦一起振起，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。”當我們都能做到把每一個學生都理解為他是一個有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，我們的評價就能帶領我們找到這和弦，讓我們真正靠近學生。

參考文獻：

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編輯 謝尾合