多樣化教學方法在小學體育課堂的應用

李耐合

小學體育教學在大多數人的觀念里可能就是由教師帶領沒有目的地去玩，或者有些學校因為場地或者文化課教學的壓力，在課程設置中就不包含體育。其實，這些都源于教師傳統的教學觀念，即把文化課放在最重要的位置，認為體育課可有可無，這種想法可以理解，無論是學校的升學率還是學生自身學習成績都帶給教師一定壓力。但是，小學體育教師應該意識到體育課對學生的重要性，對于緩解他們學業壓力、推動身心全面發展都具有積極影響。而如何實現小學體育的高效課堂，則是教師需要充分考慮的問題，接下來，我將結合我日常的教學經驗談談在小學體育課堂中如何應用多樣化的教學方法。

從教學現狀來看，小學體育的教學方法大多是單一、機械的，這樣的情況對于高效課堂的構建非常不利。想要改變這樣的情況，教師可以從多角度考慮。將多種教學方法融入小學體育課堂，例如分層教學、游戲教學等，有利于調動學生的積極性，還有利于活躍課堂氣氛，還可以教給學生一定的技能，進而提升學生的身體素質。

一、采用分層教學，滿足不同層次學生需求

小學體育的分層教學指的是教師根據學生的體質或者興趣進行劃分，然后進行不同內容的教學，這樣的教學方式可以避免學生身體素質或者體育水平出現嚴重分層。而教學現狀是，身體素質較強或者能力較好的學生會對體育課堂充滿期待，而身體素質較弱或者能力稍差的學生會在體育課堂上無所適從，久而久之，喪失學習興趣，面對這樣的情況，就需要小學教師采用分層教學。首先教師要轉變教學觀念，只要能幫助學生掌握體育技能，無論采取什么方式教學都可以;其次，要設置不同的教學內容，由學生自己選擇進而開展教學，不能盲目為學生做決定，實行“一把抓”。只有這樣才能滿足不同層次學生的需求。

例如，在對足球進行教學訓練中，我們可以根據學生的情況設置分組：興趣組，該組主要是針對身體素質較弱或者對足球缺乏興趣的學生，教學內容主要是足球游戲，在鍛煉體能的同時還能激發他們對學習足球的興趣;技能組，該組主要是針對體能較好、熱愛足球運動并且有一定基礎的學生。該組主要的學習內容是足球技巧，教師需要有充足的教學經驗，通過向學生講授正規的足球課程，提高自身的水平，當然也可以組織一些足球比賽，訓練學生的比賽技巧的同時培養他們的團隊精神;技能+興趣組，該組的學生各方面水平處于中等層次，教學內容包括游戲同時也有一定的技能訓練，該組的學生通過訓練可以實現向技能組的過渡，以此類推，興趣組的學生通過訓練也可以進入技能+興趣組。因此，通過分層教學這樣的教學方式，可以讓學生明確目標，不至于喪失對體育課堂的興趣，還能緩解“一把抓”的教學方式帶給學生差距越來越大的現狀，滿足不同學生的需求。

二、運用信息技術，突破教學內容的重難點

在以往的教學過程中，小學體育課堂大多是教師口頭講授加動作示范，然后學生聽講這樣的形式。實際上，這樣的教學模式帶來的課堂效果很差，因為，教師講授可能有不到位的地方，并且受場地等因素的影響，教師無法徹底展現動作要領，因此沒有辦法調動學生積極性。而這時，教師可以充分利用多媒體技術進行教學，這種方式不僅可以令抽象的體育項目變得更加直觀，還可以通過慢動作分解講解一些經典動作，引導學生逐漸掌握動作要領。所以，教師要善于使用信息技術，突破教學內容的重難點，避免訓練中出現偏差。

以跳遠這項運動的教學為例，在教學過程中，首先，我們可以為學生播放優秀運動員比賽或者訓練的視頻，這樣可以使學生對不同的跳遠形式有一定的理解，學生可以明白跳遠可以分為立定跳遠、三級跳遠等;然后，我們通過播放慢動作的分解視頻，對不同的跳遠形式的要領進行逐一講解，當然這個過程同樣需要教師提前做好功課，只有當自己完全掌握以后才能教給學生;最后，學生可以選擇自己感興趣的某一項進行訓練，在訓練的過程中，學生可以隨時利用信息技術進行查詢，以便更加熟悉動作要領和練習技巧。因此，教師通過將信息技術融入小學體育課堂，可以為學生展示更加直觀的體育動作，有利于突破教學中的重難點，標準的動作展示有利于降低學生因為錯誤動作致使受傷的可能性。

三、組織游戲教學，提高學生學習的積極性

游戲教學法指的是小學體育教師將各種游戲融入課堂教學中，以此改變沉悶的氣氛，調動學生的積極性。而目前的小學體育課堂是教師沒有意識到體育教學的重要性，同時也沒有在課前特意準備游戲的想法，這就導致游戲教學得不到廣泛運用。而在小學體育課堂運用游戲教學的必要性體現在不僅可以為課堂增添許多樂趣，讓學生真正愛上體育課，還可以加強學生之間的溝通和配合，培養學生之間的感情，最重要的是讓學生意識到身體健康的重要性，養成體育鍛煉的習慣。因此，教師要對游戲教學引起高度重視，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中訓練，只有這樣才能構建小學體育的高效課堂。

例如，我們在訓練學生跑步這一項目時，如果只是安排他們漫無目的地跑步，學生難免會產生厭倦心理，這時我們可以為課堂增添一點競爭的色彩，讓學生積極融入課堂教學中。教師可以采用“接力跑”的形式，根據學生的身體素質將學生平均分為5組，并且每組水平相當;由學生自主決定接力順序，5組同時起跑并進行接力;結束以后教師可以根據結果給予前兩名學生一定的獎勵。通過這樣的游戲形式，即可以起到鍛煉學生身體的效果，又可以培養學生的團隊意識，促進身心全面發展。

綜上所述，要想提高小學體育課堂的效率，可以融入多樣化的教學方法，教師可以不斷轉變教學觀念，重視學生身體素質的提高和課堂興趣的培養，讓學生真正從心里愛上體育運動，并知道自己的興趣點是什么，進而可以將興趣轉變為特長，這樣才能實現身心全面發展。

（責編 ?侯 芳）