現(xiàn)代信息技術在高中英語教學中的運用

陳緣緣

隨著英語知識點的增多，詞匯量的增大，尤其是英語在實際生活中的應用，高中英語逐漸成為令師生倍感頭疼的一門學科，盡管學生花費大量的時間學習，教師花費大量的精力教授，學生英語成績還是不理想。為了提升學生英語學科核心素養(yǎng)，探究提高高中英語教學效率有效策略就顯得尤為重要。根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)歷，我認為利用現(xiàn)代信息技術教學不失為一種有效的教學策略，能夠幫助廣大教師解決這一難題。本文以高中英語為例，探究現(xiàn)代信息技術在英語課堂教學中的應用。

一、現(xiàn)代信息技術拓展了教學實踐內容

英語學習內容隨著時代的發(fā)展也在不斷發(fā)生著變化，這就給廣大教師們提出了更高的教學要求。目前，英語教學過程中仍然存在著教學資源老舊、短缺等問題，嚴重影響了教育工作的順利展開。為了解決這一問題，我認為，教師可以在教學實踐活動中借助現(xiàn)代信息技術不斷拓展教學內容，引入課外教學資料，開闊學生的眼界。如，學習 “A Perfect Day？”這一單元內容時，我首先利用網(wǎng)絡技術找到了本單元的聽力資料，目的是練習學生們的英語聽力。但在英語聽力過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們一臉茫然，完全聽不懂播放的內容。見此情景，我決定改變教學策略，要求學生先預習本課的閱讀文章，在了解了本單元即將學到的知識點后，相信學生們的英語聽力能力會有所提高。最后我?guī)ьI學生進入了本課的文章學習中。為了讓學生盡快學會使用本單元的英語詞匯和句式，我在大屏幕上展示了幾張相關的教學圖片，要求學生們以“What are your favorite kinds of TV programme？”為話題和小組成員進行對話，討論圖片中的人物喜歡看的電視節(jié)目和每天的日常行為。等到學生們討論完畢后，重新播放了本單元的英語聽力資料，還特意放慢了英語播放速度，以便學生能夠聽清楚，并要求學生把聽到的英語內容記錄下來，鍛煉學生的短時記憶和英語拼寫能力。這一次，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過之前的英語學習積累，大多學生能夠寫下聽到的大部分內容。在課堂教學活動結束后，每個學生與之前相比都有了很大的進步，英語聽力水平有所提高。現(xiàn)代信息技術憑借其快速、便捷、信息量大等特點滿足各種形式的教學需求。教師在英語教學實踐中可以利用現(xiàn)代信息技術合理、適當?shù)匾胝n外教學資料，拓展英語教學實踐內容，滿足學生日益增長的知識需求量。

二、現(xiàn)代信息技術豐富了課堂組織形式

千篇一律的英語教學實踐活動讓高中生感到無聊，漸漸失去了學習英語的興趣，英語學習成績無法提高，浪費了寶貴的課堂教學時間。為了解決這一問題，教師要善于利用信息技術武裝自己，豐富課堂組織形式，打造高效課堂氛圍，提高學生學習興趣。

微課、翻轉式課堂、steam等教學新理念和新形式都是現(xiàn)代信息技術在英語教學中的產(chǎn)物，可以應用于高中英語課堂教學中。如，學習“Sports Start”這一課內容時，我特意利用課前時間制作了一個微課小視頻，除了把本文涉及的重難點知識羅列其中，我還搜集了世界各地的體育明星們的照片。教學實踐活動正式開始后，我先讓學生們?yōu)g覽了運動明星們的照片，詢問學生們：“他們是誰？你能為同學們介紹這位大明星的成長事跡嗎？”同學們看到自己喜歡的明星后異常興奮，大聲叫出他們或她們的名字，但是要用英語介紹這些明星的事跡時，學生們遇到了困難，不僅因為有很多英語單詞不會說，而且學生們平日里只關注名人們取得的成績，并沒有關注明星的成長過程。所以在介紹的過程中斷斷續(xù)續(xù)。對此情況，我選擇了一位班級中呼聲最高的體育明星，利用網(wǎng)絡技術查找到關于他的相關專訪，讓學生們觀看。視頻看完畢后，學生們深受感動。于是，我繼續(xù)展示了剩余的微課課件，把本單元重難點知識全部展示在學生們的面前，讓學生在短短5分鐘的時間內清楚了解即將學到的英語新知識。通過整整一堂課的課堂教學活動，學生們掌握了生詞和重點句式的用法，能夠把自己最喜歡的體育明星介紹給他人，順利完成了此次的教學目標。在課堂教學中，我利用現(xiàn)代信息技術制作了微課課件，讓學生直觀、生動地學習了英語知識，提高了課堂教學效率。本次教學實踐活動中，教師利用現(xiàn)代信息技術激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了課堂教學形式，激發(fā)了學生們的學習興趣，讓學生愿意配合教師教學進度，學習更加積極主動。

三、現(xiàn)代信息技術變革了教學評價方式

隨著時代的快速發(fā)展，根據(jù)學習成績評價學生或教師的傳統(tǒng)教學評價方式已經(jīng)成為過去。新課程改革的不斷推進，使教學評價方式也隨之改變，教師評學生、生生互評、學生自評等多元化評價手段層出不窮。如何有效地推進多元化評價方式在教學活動中順利進行，是廣大教育工作者們共同關注的話題之一。而現(xiàn)代信息技術有效地解決了這一問題。如，學習“Tomorrows World”這一內容時，我決定暫時把課堂放在多媒體智慧課堂中，讓學生展開自主學習。于是，學生在我的指導下進入了特定的英語學習平臺中。英語學習軟件中包含了各種各樣的英語學習資料，可以滿足不同學生的學習要求。學生可以根據(jù)自己的實際學習情況，選擇自己感興趣的內容學習。于是，我發(fā)現(xiàn)有些學生選擇了英語聽力項目練習，這一項目中包含新聞熱點、明星周邊、影視資料海量信息供學生們選擇;有些學生直接從本課閱讀文章開始學習，整體了解了本單元的重難點后，根據(jù)學習平臺的推薦找到了類似的閱讀文章;有些學生則是選擇練習自己的英語發(fā)音，利用電腦聯(lián)機，與遠在天邊的人進行英語實時對話。不僅如此，學生們通過英語學習平臺的練習后，學習軟件還給出了修改的意見，幫助學生改正錯誤。教師可以通過后臺查詢學生們的學習情況，據(jù)此調整今后的英語教學方向。在英語教學實踐活動中，教師利用現(xiàn)代信息技術幫助學生獲得個性化成長，每一位學生能夠有所收獲，使學生得到全面發(fā)展。

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)廣泛應用到教學實踐活動的各個環(huán)節(jié)中，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，教師在教學實踐活動中應該增加信息技術教學的比重，引入課外教材，激發(fā)學生學習興趣，改變教學評價方式，讓學生在現(xiàn)代信息技術時代中身心獲得健康全面發(fā)展。

（責編 ?楊 菲）