小學語文閱讀教學策略

黎金美

閱讀，對于處于啟蒙階段的小學生有著深遠的意義，有效閱讀不僅能夠提高學生理解字詞的能力，還能強化學生的語言表達能力，提升學生的語文素養，這對學生今后的生活和學習道路都有著無可取代的作用。因此，教師在日常教學的過程中就要不斷優化閱讀教學的模式，為學生提供一個高質量、高水平的閱讀課堂，從而幫助學生掌握一定的閱讀技巧。本文結合我的實踐經驗，對于小學語文閱讀教學策略進行了以下幾點探究。

一、注重朗讀，夯實基礎

要想讓學生在閱讀的過程中理解文本的內涵，首先，教師就要注重朗讀的過程，讓學生能夠通順朗讀文本。如果學生無法準確地認識字詞，甚至連句子都讀不通順，那么閱讀能力的提升完全是無稽之談。朗讀，指學生能夠用普通話將文本正確地朗讀出來，同時做到口齒清晰、不讀錯字、沒有不認識的字等等。但對于學生來說，要想完成這一點，有一定難度，這就需要教師加以指導。因此，為了夯實學生的閱讀基礎，教師就要從以下幾方面引導學生進行朗讀訓練。

（一）教師要引導學生積極朗讀

在學生開始朗讀之前，教師要明確閱讀的目標和目的，讓學生在朗讀的過程中思考如何完成閱讀的目標。比如教師可以提出這樣的要求：讀通順每個字、詞和句子;至少試讀2次，直到能夠讀順為止。學生帶著這樣的目標去讀，閱讀的效率和效果也會大大提高。并且，學生遇到困難時，教師要及時指導，幫助學生理解生字、詞。

（二）以合作的模式開展對讀活動

對于小學生來說，小組合作的模式往往更能激發學生的興趣。在閱讀課堂中，教師可以讓學生兩人一組對讀，這樣不僅能夠提高閱讀課堂的效率，還能夠引發學生的積極性。同時，學生在完成對讀之后，教師要及時組織學生進行溝通和交流，讓學生大膽提出在閱讀過程中發現的問題，以便教師進行針對性地講解。

（三）引導學生再次朗讀，使學生能夠通讀全文

這個過程是教師接受學生的反饋的階段。經歷過試讀和對讀之后，學生基本上已經解決了全部的問題，再次朗讀就是學生鞏固和深化理解的過程，也是學生和教師共同檢測學生的朗讀成果的過程。教師在學生的朗讀中能夠更進一步地發現學生存在的問題，而學生也能夠了解到自身的不足，為學生提供了一個努力的方向。所以，在日常教學的過程中，在課堂的開端，我首先會讓學生自主試讀，之后選擇幾個學生站起來在大家面前讀，并從中總結學生普遍出現的問題。根據學生出現的問題和錯誤，著重講解生僻的字詞。緊接著，組織學生自由結組，可以是兩人一組，也可以多人一組。在小組中，當一個學生朗讀時，其他學生需要發現他出現的問題，并加以記錄和指導，如果整個小組都沒有辦法解決問題，就需要向我匯報。最后，我會在每個小組抽出一名學生，檢查他們在小組內的朗讀結果。在這樣的模式下，學生就能夠充分發現自身存在的問題，閱讀效果也會有大幅度提升。

二、強化背誦，增強理解

背誦是建立在熟讀的基礎上的，所以要加強學生對閱讀文本的理解，使學生能夠把握朗讀的語氣和節奏。并且，熟讀是學生背誦和理解的基礎。因此，教師在日常教學的過程中一定要注重學生熟讀和背誦的過程。

首先，教師范讀。學生在朗讀之后能夠將文章讀通順，但對于重點字詞和句子的理解，還需要教師的引導，特別是在閱讀節奏上，而教師的范讀能夠給予學生恰到好處的引導。

其次，引導學生進行自主閱讀。這一次的閱讀要求學生不能看拼音，并且在速度和節奏上要正確。同時，教師要給予學生自主閱讀的空間，不限制學生閱讀的方式，實現個性化的閱讀。

最后，引導學生反饋、匯報自己的成果，談一談自己的收獲和對文本的理解。學生熟讀文本后基本上就能夠掌握需要背誦的部分，在一遍又一遍的閱讀中自然能夠加深對于文本的理解。

三、提出問題，整體感知

孔子曾經說過：“學而不思則罔。”問題是學習的源頭和動力，沒有問題的閱讀是沒有意義的。因此，教師在創建閱讀課堂的過程中一定要積極鼓勵學生多多提問，要讓學生在閱讀的同時分析和思考問題。閱讀教學的難點不在于生字詞和句式的把握，而是思想和情感的感知。在閱讀教學中，學生常常會局限于生僻字的學習，而忽略了中心思想的分析。學生對于文章表達的內容似懂非懂，這對閱讀效果的提高不利。所以，教師在日常教學的過程中必須培養學生的問題意識，讓學生在閱讀中發現問題、提出問題。并且，培養學生提問的能力也需要一定的策略。首先，教師要給予學生一定的時間和空間，讓學生能夠發揮自身個性。其次，教師要營造輕松和諧的閱讀氛圍，讓學生的思維進行遷移。最后，教師要創建有效的評價模式，讓學生掌握思考、提問和學習的能力，使學生的潛力得到發揮。

比如：在《小小的船》的教學過程中，為了讓學生能夠認識其中9個生字，認識兩個偏旁“舟”和“門”，并且強化學生的認知能力，培養學生的想象能力。首先，我利用多媒體為學生展示了《嫦娥奔月》的神話故事。緊接著，提出問題：“我們的好朋友丁丁怎么不見了？他是在月亮上嗎？如果是，你是怎么知道的？”要想找到問題的答案，學生就必須仔細閱讀文本，并且理解每個句子的含義。

四、拓展閱讀，豐富眼界

拓展閱讀，從兩個方面來講，一方面是學生在課堂上對于文章的閱讀，另一方面是學生的課外閱讀。學生的課堂時間非常有限，而需要閱讀的書是無窮無盡的，這就需要學生在課下也要加強閱讀，只有這樣，學生才能夠在書本中掌握更多的知識。并且，拓展閱讀不僅能夠增強學生應用語文知識的能力，還能夠增強學生的知識儲備，豐富學生的體驗。同時，教師在學生開展課外閱讀時要發揮好自身的引導作用，為學生推薦優秀的書目，指導學生掌握閱讀的方法和技巧。

總之，教師在創建語文閱讀課堂時要以學生的興趣、習慣和體驗為基礎，為學生創建一個輕松愉快的閱讀氛圍，使學生能夠在閱讀中體會到快樂。

（責編 ?楊 菲）