小學語文教學中學生朗讀興趣的激發策略

盧曉丹

朗讀是學生與文本進行對話的第一工具，也是最為重要的一種工具。朗讀把文本中的無聲文字變成了更為生動的有聲語言，使冰冷的文字有了鮮活的感情。學生通過對文本進行反復朗讀能夠有力地促進理解文本的能力，提高語文表達能力，提升審美能力。因此，小學語文教師要重視朗讀對學生學好語文的重要作用，在教學中，應積極地運用切實有效的教學策略促使學生產生想讀、樂讀、愛讀的沖動，從而激發起學生對文本濃厚的朗讀興趣，促使學生能夠與文本產生良好的溝通和交流，促進學生對文本的理解和感悟，提高學生的語文綜合能力。

一、創設情境，調動學生的朗讀激情

在小學語文教材中，每一篇課文都有它特定的寫作背景以及在寫作目的的影響下特定情感的表達。因此，小學語文教師在引導學生對課文進行朗讀時就要巧妙地抓住文本教材的情感個性，創設有效的教學情境，從而引導學生快速走進作者描繪的意境和情感中，進而充分地調動學生對文本朗讀的激情。例如，表演朗讀是小學生喜聞樂見的一種朗讀形式。在學生對課文進行表演朗讀時，通過飽含情感的朗誦結合合理有度的肢體將課文生動、形象地表演出來能夠滿足學生的表現欲望，并從中獲得成功的喜悅，從而引起學生朗讀課文的興趣。在學習《我不能失信》這篇課文的時候，我就引導學生通過表演朗讀深入課文。課上，我首先激情導入：“同學們，誠實守信是我們中華民族的傳統美德，誠信是比金子還要昂貴的高貴品行，今天就讓我們一起來學習一篇關于誠信的文章——《我不能失信》。”接著，我給了學生幾分鐘時間熟悉課本，然后學生之間自由組合進行表演朗讀。我挑選了兩組學生在課堂上進行表演，學生聲情并茂地將宋慶齡小小年紀就懂得誠實守信的可貴品質和高貴形象活靈活現地展現在大家面前，受到了大家的一致好評。這樣一來，促使全班學生對課文產生了濃厚的朗讀興趣，用飽含深情的語言將課文進行了演繹。

示范朗讀也是一種能夠有效激發學生朗讀激情的方式。在學習《聽聽，秋的聲音》這篇課文的時候，我就運用富有詩意的語言滿懷深情地給學生進行了示范朗讀，將大自然各種各樣的聲音惟妙惟肖地朗讀了出來，激發了學生強烈的模仿興趣，期望能夠像我一樣將秋天的美用聲音呈現出來，從而充分調動了學生的朗讀激情。

二、展開競賽，激發學生的朗讀欲望

小學生具有強烈的好勝心，渴望表現自己，獲得更多關注的目光。因此，小學語文教師在教學時應積極地給學生搭建表現自我的舞臺，通過開展各種趣味性較強的朗讀競賽活動激發學生的表現欲望和朗讀欲望，從而贏得別人的關注和認可，并獲得無限的滿足感。在進行朗讀競賽之前，我會對參加朗讀競賽的學生給予技術上的指導，以期學生能有更為精彩的表現。在朗讀比賽中，學生能夠互相激勵，形成你追我趕的朗讀氛圍，從而帶動全體學生激發出朗讀的欲望。例如，在學習了《為中華之崛起而讀書》這篇課文以后，我就組織全班學生以這篇課文進行詩文朗讀比賽，以此激發學生的朗讀欲望，并促使在全班內形成濃郁的朗讀氛圍。在比賽中，我會邀請其他班級的教師和優秀學生組成評委團，并為優勝者設置了神秘獎品。學生對比賽都表現出了極大的興趣，并積極主動地參與到了比賽準備中，以期能夠在比賽中獲得較好的名次，受到別人的掌聲和矚目。這樣一來，使得全班形成了一股濃郁的朗讀之風，大家你追我趕，比賽還沒開始，大家已經提前進入了比賽的狀態，并爆發出了空前的朗讀熱情。這樣，我通過開展趣味性的朗讀競賽活動，促使學生激發出了強烈的朗讀欲望，以期能夠完美地展現自己的才能，獲得別人的認可和關注。不僅如此，通過開展朗讀競賽，學生在比賽中均發揮了超乎平常的朗讀水平，并通過評委的點評看到了別人的長處，認識到了自己的不足，及時彌補，使學生的朗讀技巧在競賽中得到了顯著提升。

三、多元評價，增強學生的朗讀信心

小學語文教師要想有效激發學生的朗讀興趣，對學生的朗讀結果進行評價是必不可少的。如果沒有相應的評價，朗讀就變成了學生“一個人的獨角戲”，這樣會使學生對朗讀的重視和喜愛漸漸弱化甚至消退。因此，小學語文教師在進行教學時一定要對學生的朗讀給予及時評價。不僅如此，還要積極地轉變思想，改變以往傳統單一的評價方式，改成教師、學生之間、自我評價等組成的多元化、多層次的評價體系，從而促使學生在他人的評價中不斷地改進自己的朗讀技巧，提高自己的朗讀水平，并在他人的贊美中逐漸增強自己的朗讀信心。

例如，在朗讀完后，我會對學生的朗讀進行量化評分，讓學生對自己的優點和不足有更加深刻的了解，并積極地改進自己的朗讀方法，從而使得自己的朗讀水平能夠顯著提高，并由此激發出強大的自信心，獲得繼續朗讀的動力。我會對學生的朗讀從以下幾方面進行評分：1.沒有錯別字，1分。2.精神飽滿，姿態大方，2分。3.感情真摯，表達自然，能通過表情的變化反映朗讀的內涵，3分。4.吐字清晰，聲音洪亮，能夠正確把握朗讀的節奏，1分。5.聲情并茂，朗誦富有表現力，能與觀眾產生共鳴，3分。這樣，我對學生的朗讀效果實行了量化評分，使學生明白了自己的不足和優勢，從而在以后的朗讀學習中能夠揚長避短。并且，我會讓學生之間進行互讀互評。學生之間的評價是最公平公正的，通過學生之間互相評價，學生能夠從別人那里汲取豐富的經驗，并從別人的評價中認識到自己的不足，從而及時進行改正和彌補，這樣就能使自己的閱讀水平得到顯著提升。除此之外，我還會將學生的朗讀進行錄音，過后讓學生通過收聽自己的朗讀錄音進行自我評價，使學生深刻認識到自己的不足之處，積極改正，以此迅速提升自己的朗讀水平。

總而言之，小學語文教師在教學中要以新課標的精神理念為指導，將朗讀當作一項重要的培養學生能力的任務。教師在朗讀教學中要持續不斷地研究、探索和運用更多更行之有效的朗讀教學策略，激發和培養學生的朗讀興趣，讓學生在朗讀的過程中走進本文，靠近作者，深刻感知文章內涵，理解文章的主題思想，提高學生的閱讀能力和思維能力，從而提高學生的語文綜合能力。

（責編 ?張 欣）