小學英語教學中滲透心理健康教育的策略

曹恩佳

摘 要：新世紀的教育觀提倡素質教育，即要求學生在德、智、體、美等方面全面發展，培養學生勇于探索、敢于競爭、善于合作的精神，這些品質無不與健康的心理素質和良好的道德規范有關。如何讓學生擁有健康的心理，堅強面對學習生活中的失意和挫折，是當今教師應該深入思考的問題。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；滲透；心理健康教育

我們都知道，心理健康教育貫穿于英語的教學活動中，正確教育不同層次的學生，更好地調動學生的學習積極性，幫助學生克服英語學習過程中的心理不健康現象，使學生都能以健康的心態對待學習，進而實現全面素質的提高與發展，以真正達到素質教育的目的呢？下面我根據英語學科素質教育的教學要求和特點，運用心理學理論，粗淺的談談英語教學中應如何滲透心理健康教育。

一、英語老師要樹立教師的良好形象，建立和諧的師生關系。

只有深受學生愛戴的教師才有可能做到讓學生心甘情愿的進行積極主動的自主學習，從而取得最佳學習效果。正所謂“親其師，信其道”，師愛能使學生親近教師，對教師產生信任，樂于接受教師的教育，教學效果必然會好。反之，那種沒有信任的教育就如同沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。因此，依據學生的這種心理特點，教師應適時地向學生展現出自己的知識能力、教學技能、技巧等個性品質，以淵博的知識、高超的技能吸引住學生；同時，教師在與學生日常的交往中，應用高尚的情操、良好的師德、巨大的人格魅力感染學生，如經常的面帶微笑，平等大度地對待學生，和藹可親中又要不失嚴厲，這樣，學生對老師的熱愛之情、崇拜之心就會油然而生，教師的威信也隨之得以樹立，從而達到吸引學生，“拴住”學生的目的，使每個學生都會不由自主的走近老師，把老師當成知己，建立起和諧融洽的師生關系。

二、英語老師要提高課堂教學的藝術，激發和保持學生濃厚的學習興趣。

學習興趣是學生對學習對象和學習活動積極追索的心理動力。有了濃厚的學習興趣，學生就能全神貫注地投入到學習活動中，從而大大提高學習效率。在教學中，教師應提高課堂教學的藝術性，研究學生的興趣，尋找適合的切入點。

1.依托話題，尋找興趣。在課堂教學過程中，找到學生感興趣的話題是非常關鍵的，學生是否對一篇課文的話題感興趣，直接影響到他的課堂表現及學習效果。如：七年級上冊的話題“Making new friends（結交新朋友）”，因為這個年齡的學生都渴望結交更多的新朋友，所以該話題正順應他們的心理需要，他們覺得親切，有話可說，愿意說，效果自然會好。教師授課時都可以有效地利用這些學生非常感興趣的話題進一步激發學生的學習興趣，在暢所欲言中順利的完成教學任務，而且漸漸的還可以把學生這種外在的興趣轉化為對英語學科本身的內在情趣。

2.手段多樣，保持興趣。教師要盡力使課堂教學形象化、直觀化。實物、圖片、錄音、投影及電腦等直觀教具能讓學生對所學內容印象深刻，幫助學生理解并運用所學語言。如教cry、smile、laugh、happy、angry時，教師可做出各種不同的表情表示新詞的意思，還可利用手勢、動作等形體語言以及畫簡筆畫等手段，吸引學生的注意力，使他們以愉快的心情投入到學習中來。

3.活動教學，拓展興趣。教師可通過開展小組競賽、編排游戲、角色表演、采訪匯報等活動，使學生在學中樂，在樂中學，在豐富多彩的活動中增強對語言的感受，輕輕松松地習得語言。如：在教學“What would you like？”和“Would you like......？”的功能結構時，可以設計在餐館就餐或家里待客時的情景。這種學習活動不僅可以激發學生的興趣和創造性，還能夠讓學生獲得豐富的情感體驗，使他們“想學”、“愛學”、“樂學”。

三、英語老師要分層輔導，因材施教。

英語學科的學習最容易出現兩極分化的情況：即好的特好，差的太差。所以英語教師在教學工作中應做一個有心人，深入了解學生，注意收集學生心理健康及個性方面的材料，并進行分析綜合，以便分別對不同層次的學生因材施教。如課堂提問時盡量做到面面俱到又略有側重，本著鞏固優等生，提高中等生，轉化差等生的宗旨，對不同層次的學生提出難易不同的問題，分層輔導，充分滿足不同層次學生的需求，發揮他們的潛能，避免差生充當優秀生“陪讀”的現象，使好、中、差的學生都有所收益；在練習布置上別出心裁：對優秀生高標準，嚴要求，出一些有深度、難度的習題，滿足他們的求知欲；對差生不僅要加強感情投入，還要在保護他們的自尊心的立場上適當降低問題、作業和測試的難度及要求，對他們進行耐心細致的輔導，并及時表揚、鼓勵他們的點滴進步，使他們在心理上得到滿足，自覺爭取進步。

四、加強心理輔導，培養學生良好的心理品質，增強學生的自信心。

英語學習是一項綜合性強的復雜活動，這是由英語學科本身的特點所決定，如單詞的記憶，文章的理解，知識的干擾和遷移，都是學生在學習過程中面臨的一個個難題。要克服這些困難，就需要付出意志努力。例如：英語中的觀察力、分析能力、記憶的保持、思維問題的展開和創造性想象的進行等，都需要付出意志努力，有的學生碰到困難顯得軟弱、自卑，缺乏信心和毅力，往往知難而退或半途而廢，這時就要對他們進行必要的心理輔導，多找他們談心分析情況的原因，及時找到解決措施。為了解決學生記憶單詞難的問題，在教學中我曾做了以下嘗試：每單元三、四十個單詞分三個時間段記，早自習記十二、三個，中午記十二、三個，放學再記十二、三個。一般同學上課一次就能默出的一單元單詞，對于掌握單詞困難的學生通過一天三次記，也同樣能過關，他們同樣體驗到了成功的快樂，找回了他們的自信心。在此基礎上我又與這些學生協商好，要他們合理利用周末時間，星期六復習好上個星期學過的單詞，星期日預習好下一單元的單詞，并請父母監督，使這些學生逐步形成健康的心理品質：積極主動、有恒心、有毅力……他們在刻苦努力、克服困難的征途中獲得樂趣，從而增強了學習英語的自信心。

總之，作為一名21世紀的英語教師，在教好學生文化知識的同時，就要善于把握機會，在恰當的時候滲透積極的心理健康教育，使我們的學生學習好、身體好，各方面素質不斷提高，真正成為時代需要的高質量人才，以便將來更好的走向社會，開拓未來！

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（作者單位：貴州省興仁市雨樟鎮雨樟小學）