信息技術環境下教學設計研究

陳雪松

摘 要：對信息技術價值進行理解，信息技術的應用為當代學生的學習生活帶來了方便，而這也是進行信息技術的課程教學一個基本要求，是比較低的層次。在信息技術中對技術的魅力加以感受、對技術加以挖掘，使學生在學習上的樂趣被激發出來，在成就感的認知上是較高層次的。本文基于信息技術環境下教學設計研究展開論述。

關鍵詞：信息技術；環境下；教學設計；研究

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

引言

信息技術在教學領域的深入應用，能夠加強教學創新的力度，促進課堂教學質量和效率提升。為學生提供更加豐富和多樣的課堂教學環境，這對于學生學習興趣增強，學習能力高效提升是有極大幫助的。因而學校領導和教師都要重視信息技術與課堂教學的深度融合，促進學校教育水平持續提升。

1信息技術環境對計算機專業教學的影響

隨著時代的不斷進步，計算機信息機技術近年來也得到了飛速的發展，技術水平越來越成熟，所應用的領域也越來越廣泛.現如今，社會信息化程度越來越高，無論是在人們的生活工作中，還是在生產科研中，信息技術的應用都發揮著重要的作用.而在信息技術環境下，不僅對我們生活的方方面面產生了影響，同時對計算機專業教學也產生了影響。信息技術環境下，企業對計算機專業人才的要求越來越高，計算機專業的知識內容、技術技能范圍也在不斷的擴大，在此背景下，計算機專業教學即面臨著機遇，也面臨著挑戰.就機遇而言，在信息技術環境下，對計算機專業人才的需求量越來越大，這就在很大程度上為計算機專業學生提供了就業和發展的機會.就挑戰而言，在新技術環境下，對計算機專業教學也提出的更高的要求，傳統的教學理念、教學方法顯然無法滿足當下信息技術的發展需求.這就需要計算機專業教學切實結合信息技術發展現狀進行改革和創新，跟隨時代發展的步伐，優化教學手段和理念，以此來推動高校計算機專業教學的現代化進程。

2當前我國信息技術教學存在的問題

2.1教學內容不夠全面

現代信息技術作為社會發展核心技術之一，在一定層次上代表了時代的發展和進步。但是根據當前我國信息技術教學現狀來看，有很多都沒有完全按照相關要求和標準開展教學，尤其在教材內容方面，教師所使用的教材內容多年不變，還缺乏全面性，促使信息技術教學和當前的科技發展水平不符，不僅沒能完全的和大數據時代相結合，還沒有完全的適應當前學生學習發展需求，加大了信息技術教學改革的開展難度。

2.2信息技術教學的效果不是很理想

在調研報告的調查結果中，有很大一部分學生認為應用多媒體等信息技術手段進行教學，加大了知識量，圖片、視頻能能更直觀的展示課程內容，有利于學生對教學內容的理解；但是還有一部分學生認為在信息技術教學條件下，課時有所減少，每節課的信息量過大，消化不了，長時間會使得信息技術教學的效果不是很理想。

2.3教學方法有待改進

現如今信息技術教學除了教學內容不夠全面以外，還存在信息技術課程教學方式有待改進的問題。當前有很多教師在信息技術教學過程中運用傳統的單一化教學方式開展教學，只是通過教師講解、學生記錄的方式進行教學，那么學生長時間處于這樣的一個教學方式環境下，促使學生缺少操作實踐的機會，從而導致學生信息技術應用能力不高，以及學生技術水平參差不齊，沒能有效形成計算機應用能力和信息技術綜合素養，促使課程教學有效性不高。與此同時，在實際教學的過程中還有很多的教師只是高度重視教材文本內容講解，缺乏對學生的計算機實際應用和操作實踐能力的培養，嚴重阻礙了學生的發展。

3信息技術課程中的創新教育

3.1提出問題，發布任務

情境的創設正是為任務問題的提出作鋪墊，兩者相得益彰的結合，讓學生更主動地去激發自己的創造性思維。問題的驅動是為了強化學生事先產生的內動力，能夠讓內部動力的持續性更為長久，從而達到不斷推動學生創造能力的提升。比如本課新授部分，教師關聯導入情境提出問題：通過哪些方式能夠獲取生活中的這些數據信息？自然地引導學生思考從生活實際背后需要去考慮的問題。接著，指導學生親自嘗試運用調查問卷獲得第一手資料的方式，來體驗直接獲取需要的數據。任務的親自嘗試與實驗，讓學生更能切身體悟到知識可以被理解和運用，也會促進他們對自身知識結構體系的再構建。然后，又通過引導學生思考：這樣的結果可以回復給苦惱的圖書館老師了嗎？這一問題再次回到工作表數據內容的觀察中，激發其對問題本身的思考。而這一系列過程的環環相扣，都將推動學生形成創新學習及創新思維的習慣。問題的提出，是為了讓學生更自覺主動地思考，培養他們對問題的敏銳性和慣性。只有這樣，才能讓學生在其他生活和學習環境中，也能運用自身創新性思維去解決更多身邊的問題任務，才能提升自己創新型品格的能力，才有成為創新型人才的可能。

3.2培養學生間的交流

（一）自主學習，創作準備學生對教師提供的學習渠道和多種資源，進行自主學習，進行模仿制作。對問題加以明確，在通過自主學習進行問題的解決，進行資料的查找，模仿著創作，使自己想要的效果得以實現，在學生進行自主學習過程中老師不可以對學生進行過多的干預，只有學生在尋求幫助時，做出指示性指導或者為學生提供學習上的資源。例如：我創意我設計的教學中，可以進行設備的自帶，主題也可以進行自主選擇，自主完成信息的采集和圖片的加工，將創作的準備工作做好。在進行圖片素材的獲取時，可以經由網絡的途徑進行獲取，還可以將生活中紙質的圖像進行拍攝也是一種常見的辦法。在進行照片拍攝時可以以小組為單位在校園內進行信息的采集，然后將圖片導出，存放在小組的討論群內，并且上交給老師一份，也可以在網絡上進行主題圖片的下載。（二）分享交流，合作創作將眾人的力量集中起來，進行優化與完善。在項目作品完成后，指導學生進行學習平臺上的上傳工作，進行相互之間的學習，也可以對別人的作品提出意見，進行二次的創作與進一步的完善，進行集思廣益與第二次的創作，使作品得到優化的同時，也會使學生在創作上的熱情得到激發。

結束語

近年來，隨著時代的不斷發展，我國科學技術也有了飛速的進步，如互聯網技術、信息技術、計算機技術等都得到了迅猛的發展，在此背景下，信息技術的應用越來越廣泛，并且在各個領域中都發揮著重要的作用.因此，在信息技術環境下，高校計算機專業教學勢必要加強改革和創新，與時俱進，結合時代發展需求對教學理念、教學模式、教學方法等進行優化和改革，只有這樣才能夠實現計算機專業教育的現代化建設與可持續發展.

參考文獻：

[1] 楊海波.信息技術環境下數學教學設計探究[J].學周刊，2019（08）：45.

[2] 雷習習.信息技術環境下小學英語教學活動設計策略研究[J].生英語，2019（02）：121.

[3] 劉衛東.基于信息技術背景的環境藝術設計教學改革有效途徑[J].西部皮革，2018，40（20）：110.

[4] 孫小琴.信息技術環境下激發小學生數學學習動機的教學設計思路[J].數學大世界（下旬），2018（09）：47.

[5] 馬震安.網絡學習環境下信息技術課的教學研究——以“構建數據表”教學設計為例[J].中小學信息技術教育，2018（09）：57-59.

[6] 田林，廖華玲，陳嬋.信息技術環境下的混合式學習教學設計研究[J].軟件導刊（教育技術），2018，17（06）：51-53.

（作者單位：青島第二十八中學）