用多媒體技術優化初中歷史課堂教學

米仁立

【摘 要】隨著數字化時代的到來，以計算機為核心的多媒體技術受到了廣大教師的普遍青睞，開始在教學課堂上得到廣泛應用。筆者作為初中歷史學科教師，充分認識到多媒體技術在歷史課堂教學中的重要作用，并在平時教學中進行了諸多嘗試，取得了較好的效果。現結合親身感受，對多媒體技術在初中歷史教學中的應用進行一番探究。

【關鍵詞】多媒體技術；初中歷史；課堂教學；優化

隨著信息技術的快速發展，多媒體開始廣泛運用到教學之中。如何在歷史教學中全面發揮多媒體技術的優勢、優化歷史課堂教學，已經成為當前必須解決的重大課題。在歷史課堂教學中，運用多媒體技術教學能將抽象的知識變得更為形象，特別符合初中學生的思維特點，能很好地激活課堂氛圍，激發學生學習歷史的積極性，提升歷史課堂的教學效率。筆者就此談談自己粗淺的看法。

一、運用多媒體技術教學，能有效取得歷史教學的效果

歷史教學既要向學生們講解歷史知識，還應該讓學生學會分析、理解以及延伸歷史知識的方法，形成良好的能力，真正能運用歷史的觀點來正確看待時下的社會現象。在歷史教學中研究的一些現象，實際上是一些已經發生過的事件，時空跨度相對來講比較大，學生難免會感到陌生，在日常生活中也很難進行直接驗證。因此，只是依托歷史教師傳統講授是難以完成教學目標的。歷史教學中采用多媒體，能讓抽象的知識變得具體、無聲變有聲，并實現聲像、圖文的有機結合，提升學生對歷史事件的理解與感悟，切實調動廣大學生感官方面的作用，有效節約課堂講授的時間，進一步深化學生對歷史知識的多角度、多層次的把握，突破歷史教學的重點、難點。例如，在講授“夏商周文化”時，可以將“司母戊大方鼎”等青銅器，采用多媒體展現出來，讓學生學習歷史知識的同時，也能很好地感受青銅器文化。這樣的話，學生對知識的掌握就較為直觀，并將學生的多種感官有機調動起來，讓學生對歷史有清晰的記憶，也能形成系統化、立體化。

多媒體技術下，教師可以將教學情境所需要的文字、插圖、視頻、音頻等素材全部通過多媒體呈現出來，這樣就能很好地渲染學習氛圍，激發學生主動思維。學生通過多媒體呈現的素材加深對教材知識的分析與理解，同時通過對教材知識的理解，反過來又促進對多媒體呈現素材的背景、原因、特點等要素的理論思考，有效達到了活學活用的效果。這樣的多媒體技術運用方式，既使學生自然生成健康的情感態度價值觀，又擴大了學生的視野和知識面，同時使所學歷史知識得到了有效的靈活運用。

二、運用多媒體演示，能使學生更好地走近歷史

在歷史教學中教師應盡可能地把問題和實際生活緊密聯系起來，既培養學生的歷史意識和運用歷史知識解決問題的能力，又讓學生體驗到學習歷史的價值。教學中，結合學生的生活實際，對例題的事理進行改組、交換，以課件的形式出現，會使例題教學更有親近性、現實性，增強學生的共鳴感。例如，在講《隋朝大運河》時，可以播放《話說運河》片段。看前，要求學生注意片中的提法。看后，要求思考：片中提到“有人說京杭大運河是隋煬帝開通的，這種說法是片面的”，為什么這樣說？學生就會踴躍發言，學生的觀察和思維能力就會得到了培養。這樣，在教師的主導作用下，多媒體教學手段的運用使學生好學、樂學，積極參與，既開發學生智力，又使教學獲得了事半功倍的效果。

三、運用多媒體技術上課，能更好地突破教學重點和難點

在歷史課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教、學生難學的現象。計算機輔助歷史課教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻、等資料，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現代化的教學手段。根據教學的需要，發揮信息技術媒體豐富的表現力，把教科書中的實驗教材變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子實驗；把教科書中的插圖由靜態的平面圖變成動態的三維模型；把原本單調枯燥的描述歷史抽象概念的實驗變得更充實，更形象，更具有吸引力。比如，教師在講授《鴉片戰爭》的電影時，可以使用多媒體來播放電影《鴉片戰爭》中的幾個片段，特別是官兵在吸食鴉片后身體機能的改變、戰斗力的降低，政府的財政資金外流以及人民群眾家破人亡等幾個鏡頭，能較好地展示鴉片給中國社會帶來的侵害，而且進一步加深了學生對鴉片、對林則徐的認知，讓廣大學生在學習歷史知識的同時，也能很好地接受拒絕毒品方面的教育，從而較好地完成歷史教學目標。

四、運用多媒體技術教學，能更好地培養學生的思維能力

歷史課程中的內容都是與現實的生活有關系的，在教學中利用多媒體，可以引導學生自主學習并在學習中發現問題、獨立分析、闡述看法，真正發揮學生的主體作用，培養學生的思維能力。由于傳統教育思想的束縛，初中歷史教學中廣泛存在著教師對學生填鴨式灌輸的教學方法，學生也大量采用死記硬背的學習方法；學生對歷史的興趣沒有得到很好激發，學習潛力也沒有得到充分發掘。新課程強調把課堂還給學生，注重對學生興趣以及探究能力的培養，從而為社會培養良好的歷史方面的人才。具體到教學中，就是結合多媒體教學手段，通過制作豐富多彩的課件，創設有聲有色的歷史課堂，使得枯燥的知識鮮活起來，從而最大限度激發學生對歷史學科的興趣，同時了解更多的歷史知識，真正體會領悟歷史的精髓。多媒體教學手段能還原歷史的形象性，給學生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史事實的時間演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、社會形態的演變。達到形象思維與抽象思維同時運轉，感性認識與形成良好思維習慣，培養和提高思維能力。例如在講《世界歷史》“工業革命”中“富爾敦發明了汽船”這一問題時，教師可以通過播放剪輯了的錄像片《富爾敦發明的汽船試航成功》，這樣學生就目睹了“克萊蒙號”的風姿，聽到了“克萊蒙號”在航行中發出的轟轟聲響，學生就好像成了哈得遜河岸邊的觀眾，如身臨其境。這樣，極大地調動了學生的參與意識、培養了學生的思維能力，提高學生學習歷史的興趣。

五、運用媒體技術教學，能更好地進行課堂總結和鞏固訓練

課堂總結是歷史課教學環節中不可缺少的一個內容。運用多媒體，采用圖表、框架、情景活動等多種形式總結，既提高了教學效果，又讓學生易于接受。在課堂總結的基礎上，還需要通過練習來進一步學會運用，以達到更好的教學效果。而歷史課的練習尤其是選擇題具有文字多的特點。若用傳統教學手段難以達到當堂鞏固新課的目的，而多媒體教學則可利用其容量大的優勢解決這一問題。并且在設置課堂練習時，可以編一些融合現實材料、社會問題等內容為一體的練習題，讓學生通過分析、解答，達到理論與實踐的結合，課內與課外的統一。這樣做有利于提高學生理論聯系實際、分析、解決實際問題的能力。

總之，在歷史課教學各環節中恰當地利用多媒體輔助教學，能激發學生的學習興趣，能活躍課堂、強化內容、提高覺悟、加深記憶，從而產生良好的效果，最終歷史課堂教學得以優化。

（作者單位：湖北省來鳳縣思源實驗學校）