論專門用途英語（ESP）的課程建構
——以麗江師專2016級學生為例

楊秋仙

（麗江師范高等?？茖W校，云南麗江 674199）

改革開放以來，隨著國際經濟交流與合作日益增多，既精通專業知識又熟練掌握外語技能的復合型人才成為社會急需。而越來越多的專家學者認為ESP 研究的成果能夠滿足這一需求，“ESP 教學是21世紀英語教學的發展趨勢”。

1 關于ESP 的概念

1.1 ESP 教學的特點

英國著名語言學家Strevens(1986)認為，ESP 教學的定義必須具有四個根本特點和兩個可變特點:（1）ESP 教學的根本特點: ①它的課程設置必須滿足學生的特殊需求；②它的課程內容[即課程的主題和論題（themes and topics）]必須與某些特定的學科、職業和活動有關；③它的側重點應該盡力使句法、詞匯、篇章結構以及語義結構等諸方面都適用于那些特定場合的語言運用上。④它必須與一般英語(General English)的教學形成鮮明的對比。（2） ESP 教學的可變特點:①它可以只限于某一個語言技能的培養； ②它可以根據任何一種教學法進行教學。ESP 的傳授不遵循任何預先設定的方法。

1.2 ESP 與EGP 的區別與聯系

傳統的通用英語 ( English for General Purpose,EGP) 主要指以語言知識和基本技能( 聽、說、讀、寫、譯)為主要教學內容的傳統語言課程。顯然,EGP 的教授方法因針對性不強,費時而不能滿足人們在新的經濟形式下對英語的某些特殊要求。通用英語( EGP) 與專門用途英語（ESP）的關系可以這樣闡釋：對學習者而言,學習通用英語是為了通過考試或日常交際的功能;而ESP 是使學習者在某一專業或職業上實現英語知識和技能專門化的應用性課程,盡管后者通常是以前者為基礎的。ESP 的教學對象、教學內容、教學目的與EGP 有明顯不同,因此需要特殊的教學方法。EGP 教學講解英語語言的普遍現象,訓練學生的基礎語言技能,幫助學習者認識并掌握英語語言的普遍性。而ESP則從語義、語法、語用、修辭和語篇等角度,探討和分析英語各種功能語體的特殊性和規律性,幫助學習者逐步具備以英語為媒介進行某專業學科交流的能力。

1.3 ESP 與CBI 的區別與聯系

以學科內容為依托的語言教學模式 （contentbased instruction）,簡稱CBI。內容依托式教學法（CBI）是將專業學科內容與語言教學結合在一起的第二語言教學（ESL）方法，是最切合ESP 課程的教學方法。

2 ESP 課程設置的學習需求分析

圖1 各專業問卷調查人數比例

學生是學習活動的主體，教育以學生為中心的趨勢給我們帶來了一個新的觀念，即需求分析（need analysis）。這個觀念告訴我們:通過預先了解教學對象，他們的學習目的以及他們學業期滿后打算將所學語言派何用處等，教師便能更有效地指導學生學習（Strevens,1985）。因此，針對學生需求來設計相應的教學內容以及教學方法，有非常明確的教學目的，這就是ESP 課程最大的特點和優勢。

2.1 問卷調查

基于以上需求分析理論，為全面了解麗江師專非英語專業學生的大學英語學習需求，筆者特制作了《大學英語教學改革學生需求分析問卷調查》，在2016 級（大一）學生中進行隨機調查，需要說明的是，2016 級學生取消了《大學英語》必修課程。

2.1.1 問卷調查目的

旨在為該校大學英語教學改革和課程設置收集最原始的參考數據。

2.1.2 問卷調查內容

（1）學生的現有英語水平。

（2）學生的學習英語動機和態度。

（3）學生對現開設的英語課程的反饋。

（4）學生對設置與專業相關的ESP 課程的需求。

2.1.3 問卷調查對象（隨機調查）

2016 級35 個專業共1 168 個學生，具體如圖1。

2.1.4 調查結果分析：

（1）學生的英語高考成績分布，如圖2。

圖2 2016 級非英語專業學生英語高考成績分布圖

英語高考成績是較權威的能夠反映學生的綜合英語語言水平的一個重要參考因素。從圖2數據分布看，2016 級的非英語專業學生英語高考成績在70 分以上的占58.04%，其中，在90～110 分的分數段上占19.86%，110 分以上的高分段占2.14%，同時，50～70 分段的占25.69%，這表明2016 級學生絕大部分的英語水平足夠接受ESP 英語課程。

（2）學生學習英語的動機和態度。

第4 題 你來該校上大學，知道不需要必修《大學英語》后，你感覺[單選題]

選項 小計 比例（%）A.很遺憾，學習《大學英語》課程還是有必要的。757images/BZ_24_1779_1132_2121_1170.png64.81 B.非常開心，覺得自己很幸運不用學習英語。221images/BZ_24_1780_1237_2120_1274.png18.92 C.無所謂 136 11.64 D.其他感覺（請補充） 54images/BZ_24_1778_1320_2122_1354.pngimages/BZ_24_1789_1376_2129_1414.png4.62

第5 題 如果英語考級與畢業證無關，你希望上大學除了專業學習，還希望學習英語嗎？ [單選題]

第10 題 如果不希望學習英語，最主要的原因是:[單選題]

選項 小計 比例（%）A.英語很難，沒信心學好。762 65.24 B.英語和專業不沾邊，用不上。153images/BZ_24_1799_2196_2133_2230.png13.1 C.英語對我未來的工作沒有幫助。53images/BZ_24_1807_2254_2142_2290.png4.54 D.(其他)請補充: 100images/BZ_24_1808_2335_2140_2371.pngimages/BZ_24_1807_2417_2141_2453.png8.56(空) 100images/BZ_24_1807_2475_2141_2512.png8.56

第14 題 如果在大學里你沒有上過任何一門英語課程，你會擔心在就業或未來工作中沒有競爭優勢嗎？ [單選題]

學習者的學習動機和態度在學習活動中是至關重要的。積極的動機和態度能夠充分發揮學習者的主觀能動性，大大提高學習效能。從以上調查問卷問題的答案數據分析表明64.81%的學生表示很遺憾沒有學習《大學英語》課程，認為學習《大學英語》課程還是有必要的。90.16%的調查學生表達了學習英語的愿望和希望，僅9.84%的學生不希望學習英語，主要因為英語很難。從以上數據看出，學生充分認識到英語學習在大學學習中的必要性和重要性，學習動機很充分，學習主觀愿望很強烈。

（3）學生對現開設的大學英語課程的反饋。

第11 題 學?，F有公共限選英語課程 《英語視聽》《旅游英語》《商務英語》《英語寫作》四門課程，你有想要學習的英語課程嗎？ [單選題]

第12 題 你覺得這四門課選擇空間大嗎？ [單選題]

從以上問卷調查數據來看，學生對學習英語的需求是很大的，但是現有的課程選擇面不大，學生對現開設課程不覺得非常滿意，覺得選擇空間很大的僅占20.38%，現有課程顯然還沒有辦法滿足學生的學習英語需求。

（4）對設置與專業相關的ESP 課程的需求。

第6 題 如果你希望學習英語的話，學習英語的最主要的目的是什么？ [多選題]

選項 小計 比例（%）A.考級拿到相關證書，心里踏實。24721.15 B.為對以后的職業（工作）有所幫助，增強工作能力。790images/BZ_25_764_2327_1092_2363.pngimages/BZ_25_765_2433_1091_2467.png67.64 C.為以后繼續學習深造（專升本、考研）。427 36.56 D.(其他)請補充: 55images/BZ_25_765_2540_1091_2572.png4.71(空) 98images/BZ_25_772_2620_1100_2650.png8.39images/BZ_25_772_2670_1100_2705.png

第7 題 如果希望學習英語課程，你最希望學的是下列哪類英語課程？ [單選題]

第8 題 選擇以上課程類型的原因是:[單選題]

選項 小計 比例（%）A.英語聽說讀寫譯技能最重要。220images/BZ_25_1807_442_2140_478.png18.84 B.行業英語能為專業能力起到錦上添花的作用，能夠滿足未來職場的工作需要。555images/BZ_25_1807_550_2140_585.png47.52 C.有英語證書在手，找工作底氣十足。142 12.16 D.文化文學修養很重要 144images/BZ_25_1807_681_2140_715.png12.33(空) 107images/BZ_25_1807_760_2140_795.pngimages/BZ_25_1802_815_2135_849.png9.16%

第15 題 你覺得學習與你自己專業相關的英語有必要嗎？ [單選題]

第16 題 即便未來你的職業里幾乎用不到英語，你是否仍然會覺得懂點英語會對你的人生有潛在的優勢？ [單選題]

由以上調查數據顯示，被調查學生以絕對領先的比例贊同學習英語的必要性和表達了學習英語的強烈意愿。在具體選擇英語課程類型方面，在英語語言技能類課程、英語考級課程、英語文化類課程以及與專業相關的專門用途英語課程中，選擇與專業相關的專門用途英語（專業英語）的比例位居第一，最主要的原因是行業英語能為專業能力起到錦上添花的作用，能夠滿足未來職場的工作需要。67.64%的學生都一致表明學習英語的目的是“為對以后的職業（工作）有所幫助，增強工作能力”，而不只是為了畢業證或獲得相關證書。顯然現開設的英語課程顯然難以滿足學生最迫切的需求，因此了解學生學習目的以及他們學業期滿后打算將所學語言派何用處等才能更科學合理地進行課程設置和有效地教學，以上調查數據表明開設與專業和未來職業相關的ESP 英語課程才能有效地滿足學生多英語課程的學習需求。

3 高職高專專門用途英語（ESP）課程建構

基于以上被調查學生的學習英語動機中排在第一位的是“為對以后的職業（工作）有所幫助，增強工作能力”，以及在語言技能類課程、考級英語課程和語言文化類英語課程中，被調查學生需求排在第一位的是“與所學專業相關的專門用途英語（行業英語）”，本著課程設置必須以學生需求為基礎的原則，針對專業群的專門用途英語（ESP）課程的設置是非常有必要的。當然，根據調查數據，由于專業性質不同，專業與英語的關聯度不同，不是所有的專業都有設置ESP 課程的需求。因此根據調查數據，該文將整理出設置ESP 課程需求比例高于50%的專業并初步設計ESP 課程教學大綱。

各專業就“如果希望學習英語課程，你最希望學的是下列哪類英語課程？（只能選一項）”問題，在以下A.聽說讀寫譯英語技能課程，B.與所學專業相關的專門用途英語（行業英語），C.考級英語（英語應用能力考試A 級／大學英語四六級），D.文學文化類英語課程等四個選項中，隨機抽樣調查中選擇B 答案超過50%比例的專業如表1。

ESP 課程設置初等教育 16 級 11 6 70.5 《教育英語》小學教育 16 級 187 58 66導游 16 級 7 4 57 《旅游英語》旅游管理 16 級 26 15 50酒店管理 16 級 31 26 83.8 《酒店英語》物流管理 16 級 45 23 51 《物流英語》現代教育技術16 級 22 13 59 《計算機英語》專業名稱年級 總調查人數選擇B 選項的人數選B 選項的比例（%）

以上選擇開設與專業相關的專門用途英語的比例超過50%的專業設定為開設ESP 英語課程需求高的專業，針對專業群設定了ESP 課程，即如上圖所示的《教育英語》《旅游英語》《物流英語》《計算機英語》。根據ESP 教學的課程設計包括的步驟編制了相應ESP課程的教學大綱僅供參考。

4 結語

該文通過對麗江師專2016 級35 個專業共1 168個學生進行隨機問卷調查，應用現代數據統計軟件對調查數據進行了分析梳理，結果表明學生在學習英語的態度和動機方面，90.16%的學生都表達了希望學習英語的意愿，并且在考級拿證書、繼續學習深造和其他學習英語動機中，“學習英語對未來職場和工作有所幫助，增強工作能力”都排在了第一位；在對現有的英語課程反饋來看，被調查學生對現有開設的英語課程并沒有持非常滿意態度，覺得無法滿足學生的需求；在開設英語課程類型的需求方面，在語言技能課、考級英語課程、語言文化類等課程中，需求排在第一位的是與自身專業相關的英語課程，即專門用途英語，這與他們的學習動機非常一致，學習的動機不是功利性很強的考級拿證等，而是回歸到了學習的本原，這是一個很讓人驚喜的結果。當然，由于專業性質不同，專業與英語的聯系精密程度的不同，并不是所有的專業對開設ESP課程需求都很高，該文主要整理出對設置針對專業的專門用途英語（ESP）課程需求相對較高的專業，并按專業群初步設置了相應的ESP 課程教學大綱，以期這次調查數據為該校大學英語教學改革和課程設置提供第一手的參考資料，實現課程設置基于學習需求，教學以學生為本。