淺談小學(xué)閱讀與作文教學(xué)

摘 要：閱讀和寫作之間有著不可分割的關(guān)系，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)。寫作能力體現(xiàn)閱讀能力，閱讀可以讓學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒?。只要找好二者的結(jié)合點(diǎn)，用好閱讀與作文的關(guān)系，便可有效提高學(xué)生的作寫能力。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;作文寫作;語言

前不久去了幾所小學(xué)，給我印象最深的是朗朗的讀書聲沒有了，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。看來古人早就告訴我們閱讀和寫作之間有著不可分割的關(guān)系，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)，寫作能力體現(xiàn)閱讀能力。閱讀可以讓學(xué)生感悟并獲得寫作方法。首先，閱讀使學(xué)生學(xué)會審題，在閱讀教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生從課題入手，讓學(xué)生弄清楚作者寫了什么、怎樣寫的、為什么要這樣寫;學(xué)生遇到這樣的問題后，便于心中有底。這樣就知道該寫些什么、該怎樣寫，避免學(xué)生在作文審題時誤入歧途，勞而無獲。其次閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生作文立意，閱讀量豐富了，審美能力辨別能力隨之提高，學(xué)生作文深層立意，也會一觸即發(fā)。伴隨學(xué)生審美能力感悟能力的提高，強(qiáng)烈的表現(xiàn)力讓他們?nèi)フJ(rèn)識生活，去贊美生活中的真善美。再次，閱讀可以提高學(xué)生布局謀篇的能力，閱讀內(nèi)容多了，學(xué)生會見到風(fēng)格各異，各具特色的作品，會學(xué)到各類文章的篇章結(jié)構(gòu)、各種表達(dá)方法、寫作技巧等，從而提高自己的寫作能力。只要我們找好兩者的結(jié)合點(diǎn)，利用好閱讀與作文的關(guān)系，就能有效地提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?？上Р簧俳處煱验喿x教學(xué)和作文教學(xué)硬生生地分割開了;閱讀教學(xué)不涉及作文知識的滲透，更有甚者，每個教學(xué)單元完成一次寫作訓(xùn)練后就認(rèn)為本學(xué)期的作文教學(xué)大功告成。

作文其實(shí)是綜合也表現(xiàn)作者平時的思想、知識、語言等方面的積累。首先思想上：讀書明理，很明顯看的書多了，道理就懂多了，這對寫作是大有好處的，特別是話題作文對小學(xué)生寫作的影響，使夾敘夾議的文章成為了文學(xué)習(xí)作的重點(diǎn)，這類文章特別仰仗孩子對實(shí)現(xiàn)世界的獨(dú)特的看法。說白了就是他們所明的理有多少，明理越多，文章就越有廣度和深度。閱讀內(nèi)容的選擇對于塑造人格具有同樣的效應(yīng)，我們要讓學(xué)生讀有品位的書，做高品位的人，寫高品位的文章。

孩子寫作最重要的是語言方面的積累。特別是小學(xué)生吸收特別快，書讀多了，接觸的好文章多了，自然而然地可用語句也就多了，寫起來得心應(yīng)手，讀得更多時，就更能熟悉各種表達(dá)方式，還可以做到錦上添花，把思想表達(dá)得更加圓滿、生動、形象。

讀書應(yīng)為小學(xué)生作文服務(wù)。內(nèi)容不限于文學(xué)作品，還應(yīng)涉及各種讀物，模仿寫作是小學(xué)生的年齡特征，是學(xué)習(xí)過程中合理的需要，因此可以從他們有效地模仿這個角度出發(fā)，思考引導(dǎo)他們閱讀的取向。首先是選材立意、布局謀篇、語言運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面為寫作提供范例。其次是富含優(yōu)美的詞句，便于學(xué)生在寫作時運(yùn)用到文章中去。例如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！边@類閱讀的積累，等同于蜜蜂采蜜，能幫助學(xué)生建立豐富的素庫。再次，文以載道能幫助學(xué)生明理的小寓言、小故事也值得閱讀。值得注意的是所有的閱讀都不能抱著休閑娛樂的心態(tài)、“囫圇吞棗”式的虛讀，應(yīng)該是潛心其中，看門道式的研讀。在整個閱讀過程中，教師要指導(dǎo)他們，調(diào)動他們的情緒、意志力的參與和全身心的投入，只有這樣，讀書的吸收才能輔助到寫作的傾吐上來，相得益彰。否則，茫無目的地閱讀了無數(shù)書籍仍舊提筆維艱。所以只有精讀、細(xì)讀才能提高寫作能力。

以閱讀促進(jìn)寫作是需要時間的，閱讀是一個采集零瓊碎玉，日積月累的漫長過程，不可能一蹴而就，收其功效于朝夕。有的家長包括一部分教師，一時半會兒看不到孩子在寫作上的進(jìn)步，就動搖了，停止鼓勵閱讀，這是很不明智的?！澳サ恫徽`砍柴工”這句話用在閱讀和寫作上再也恰當(dāng)不過了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語言和習(xí)作素材的積累，而且提倡對積累的知識進(jìn)行運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，閱讀課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語文實(shí)際展示課堂內(nèi)外閱讀中的語言積累，重視在作文指導(dǎo)上運(yùn)用各種策略，強(qiáng)化學(xué)生對語言的積累和寫作素材的運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀進(jìn)行積累，并使積累經(jīng)?；?、日?；?，使學(xué)生掌握有效的積累與運(yùn)用的方法，培養(yǎng)良好的積累運(yùn)用習(xí)慣，表現(xiàn)自己的生活，表達(dá)真情實(shí)意，讓學(xué)生的積累真正成為他們生活的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯燕.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)化策略研究[D].青島：青島大學(xué)，2018.

[2]林敏鋒.小學(xué)語文文體意識下閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2018.

作者簡介：

黃修武，重慶市，重慶市酉陽土家族苗族自治縣小河鎮(zhèn)小河中心小學(xué)校。