淺談小組合作探究在道德與法治教學中的應用

摘 要：在新課改的深入發展下，小組合作探究是教師采用頻率較高的教學模式之一，既能提高課堂教學效率，又能培養學生團結合作的精神。在道德與法治教學中，教師通過結合案例，進而拓展小組合作探究中學生的整體思維，使小組學生在交流與協作當中，共同將學習成果展示給全體學生，并促使小組成員在合作探究中得到了全面的發展，從而通過小組協作來整體提高學生的學習質量，進而使學生對學習道德與法治知識感興趣。

關鍵詞：小組合作探究;道德與法治教學;應用

一、 前言

小組合作探究是新教改大力提倡的教學模式，不僅符合新教改的要求，還提高了學生的團結合作意識，這對學生日后發展起到了重要的作用。通過將小組合作探究應用在道德與法治教學中，對學生樹立正確的人生觀、價值觀具有較大的幫助，同時還對學生在團隊中發現自身的不足，并改正不足具有一定的作用。因此，本文結合筆者多年的教學經驗，淺談小組合作探究在道德與法治教學中的應用。

二、 道德與法治教學的現狀

在初中道德與法治教學中，存在著課時少且缺少課后練習與鞏固的問題。因而使學生對知識點遺忘的快，影響到學生道德與法治學習的質量。相對于教材編寫的內容來看，也是缺少連貫性的，這使學生對道德與法治這門學科不感興趣，進而不想將有限的精力與時間投入到這門課的學習當中。此外，初中道德與法治教學內容龐雜，進而給學生帶來了很大的學習壓力，這也使學生厭倦學習這門學科，進而影響了學生的學習效果。

在原有教材中，其相關法律的知識點較少，而隨著時代的發展與進步，編者認為學生應重視學習法律相關知識，進而增大了法律相關的知識，但是，部分教師還不能正視這一重大改變，依然采用傳統的教學方法進行教學，導致學生法律知識學習的質量低，不利于學生長遠發展。此外，部分教師認為，照本宣科的讀課本，就能滿足學生課堂的需求，通過使學生簡單的背誦相關知識，進而使學生考試能考個好的成績。因此，部分教師對這門學科缺少了深入的學習與探究，影響到初中道德與法治教學的質量，不利于學生更為長遠的發展。

三、 小組合作探究在道德與法治教學中的應用

小組合作探究是由教師來引導，讓學生通過分組的形式來增加學習的興趣與團結合作的意識，實現高效率的教學目標。小組合作探究是以小組來評判每位小組成員的成績，因而教師應該向學生強調作為小組成員的重要性，進而使學生在小組合作探究中能得到全面的發展。

（一） 結合案例，拓展小組合作的整體思維

通過與案例相結合，來拓展小組合作的整體思維。進而激發學生的合作探究興趣，使學生的思維得以鍛煉和拓展。在初中道德與法治課堂教學中，教師作為引導者，應將小組合作探究的目標用以簡單而又精練的語言講解給學生，讓學生重視小組合作的重要意義所在。通過小組合作探究來讓學生掌握相關知識，進一步拓展學生的整體思維。例如，教師可以將案例結合到小組合作探究當中，將書本上原有的抽象知識點，以場景的形式來表現出來，使學生能對本堂課學習的內容牢牢地掌握住，進而加強學生的記憶與思維的活躍性。同時讓學生以小組的形式，來拓展整體團隊的思維，使問題能更加全面的解決。

（二） 交流協作，共享成果

相對于個體單方面的學習與交流，小組合作多方交流更能讓學生記憶深刻。小組合作探究模式在初中道德與法治課堂中的運用，使小組成員都能積極參與其中，通過交流與協作，來共享成果。例如，在《法律護我成長》的教學中，教師可以讓學生知道要依法律己、依法做事、依法維權的學習。這時，教師以現實生活中真實的案例與教材內容相結合。比如，許多學生都會遭到校外不明身份的人，以“收保護費”為由，進而霸道地拿走學生身上的錢財。這時教師就可以引導學生就此案例進行合作探究分析。在小組討論中：部分學生遇到此事會默不作聲，不敢向老師與家長訴說。長此以往，給學生帶來很大的心理壓力，使學生害怕上下學，進而無心學習，使成績“一落千丈”。而有的學生自我保護意識很強，首先知道遇到這種情況，不可“硬碰硬”，人身安全得到保障才是關鍵。然后，再將事情的經過一五一十地向老師與家長反映。在家長或者與老師的協同下，向學校附近的公安局報警，最終消除了這種影響學生身心健康的現象。將小組合作探究模式來融入教學中，通過學生在小組中的學習與討論，將問題更加全面地表達出來，這是教師引用小組合作的最終目的。同時教師還要鼓勵學生，再遇到這種情況，要盡早地向家長與教師反映，只有“早反映，早處理”才能及時地杜絕這種情況的再發生。

（三） 展示成果，促進小組合作的全面發展

在合作完成時，展示小組成果是最后一個環節。這也是對小組成員的每位學生積極思考問題付出的一種肯定。進而使每一位學生都在這個環節都得以鍛煉，并對其他小組成果的學習倍加感興趣，進而達到“互利互贏”的教學效果。可以讓學生不僅通過語言上的表達展示小組討論學習的成果，還可以建議學生通過肢體動作或者表演的形式來豐富展示成果的多種形式，進而促使學生在小組合作探究中全面發展。當小組回答問題還不夠全面時，教師應該給予指導。讓學生通過道德與法制學科平臺來展示自我，進而達到高效學習的目的。學生在展示成果的環節，教師應給予相對應的鼓勵與支持，使學生能通過小組合作學習的模式，對道德與法制這門學科越來越感興趣，進而調動了學生學習的氣氛，提高了學生道德與法治學習的效果。

四、 總結

綜上所述，在新時代，國家與社會更重視團隊與人才全方面的培養，這促使教師在教書育人的過程中，要重視這一觀點，將團隊協作與培養全方面的人才作為首要己任。在課堂中，將小組合作探究在道德與法治教學中進行有效的應用，使學生在小組合作探究中學習到了更多的內容。鍛煉了學生與小組成員之間的交流與協作能力。在問題討論時，學生的想法會與小組成員出現碰撞，這讓學生懂得要先聽取對方的看法，然后再將自己的想法講出來。再通過少數服從多數的原則，進而達成統一。通過對《道德與法治》這門學科現狀的分析，將小組合作探究引入到課堂中，使學生在學習相關知識的同時，還提升了道德與法治的素養，進而實現了教學目標。

參考文獻：

[1]張鳳麗.初中道德與法治生本課堂實踐研究[D].石河子：石河子大學，2018.

[2]張方群.小組合作學習在初中道德與法治課教學中的運用[J].寧夏教育，2017（Z1）：111-113.

作者簡介：

何華讓，貴州省畢節市，赫章縣思源實驗學校