情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：新時期下，隨著我國教學(xué)改革的深入推進，小學(xué)英語教學(xué)活動較之以往發(fā)生了極大改變。小學(xué)英語教師開展課堂教學(xué)活動時，必須立足于學(xué)生的需求，采取合理的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生可以主動參與到課堂上，實現(xiàn)學(xué)生英語水平的提高。情境體驗式教學(xué)方法是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將其應(yīng)用在小學(xué)英語課堂上，可以獲得良好教學(xué)效果，下面對此進行分析。

關(guān)鍵詞：情境體驗式教學(xué)模式;小學(xué)英語;應(yīng)用

一、 前言

近年來，英語已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，掌握一定的英語技能是新課程對小學(xué)生提出的基本要求。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)知識的重要動力，因此在英語教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，采取合理的教學(xué)手法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指引學(xué)生可以主動地對英語知識進行探索。情境體驗式教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，幫助學(xué)生從情境中感知、應(yīng)用英語知識，能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，實施情境體驗式教學(xué)模式的優(yōu)勢主要在于：

（一） 構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

語言的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍有很大的關(guān)聯(lián)，如果缺乏好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生很難主動的探索語言知識。情境體驗式教學(xué)模式可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，為學(xué)生構(gòu)建一個真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以在情境中對課文知識進行理解、探索，滿足了學(xué)生發(fā)展需求。

（二） 實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的良好結(jié)合

英語教學(xué)活動中，實現(xiàn)課本知識與實踐活動的全面結(jié)合是很有必要的，在情境體驗式教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、實物等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生進行相應(yīng)的表演活動，這樣學(xué)生就可以在真實的環(huán)境中進行英語對話，促進了學(xué)生英語實踐。

（三） 提升英語教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，采取情境體驗式教學(xué)模式，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被充分調(diào)動起來，學(xué)生會更加主動地對英語知識進行探索，這就在很大程度上提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 小學(xué)英語教學(xué)中情境體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好情境

小學(xué)英語教師在課堂上開展情境體驗式教學(xué)活動時，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建快樂、輕松的情景，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境中進行相應(yīng)的語言表達、語言學(xué)習(xí)。同時良好情境的創(chuàng)設(shè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，有助于課堂教學(xué)活動的順利開展。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Happy birthday！》這部分內(nèi)容時，教師可以在課堂上，為學(xué)生設(shè)置一個類似生日宴會的情景，并讓學(xué)生結(jié)合課文中的“Lets talk、Count and say”環(huán)節(jié)進行對話，提升學(xué)生的口語表達能力。在“Lets learn”部分，教師可以讓學(xué)生組織學(xué)生開展相應(yīng)的游戲活動，教師選出6個學(xué)生，分成三組，每組有一個學(xué)生在下邊，一個學(xué)生在講臺上，下邊的學(xué)生分別說“1、2、3、4、5”，上邊的學(xué)生則寫出“one、two、three、four、five”用時最短的小組獲勝。通過這樣的活動設(shè)置，可以讓學(xué)生全面感受到課堂的趣味性，同時也能促進學(xué)生溝通交流能力、語言表達能力的提高，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

（二） 構(gòu)建角色情境教學(xué)活動

角色扮演深受小學(xué)生的喜愛，在實踐教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行扮演相應(yīng)的角色，并在角色扮演中加深對英語知識的理解。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Welcome back to school！》的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動，讓一部分學(xué)生扮演老師的角色，其他學(xué)生分別扮演來自China、UK、USA、Canada等地方的人，然后讓學(xué)生根據(jù)Lets talk、Look and say的內(nèi)容開展相應(yīng)的對話活動，在學(xué)生對話表演過程中，教師要對學(xué)生進行相應(yīng)的指引，包括單詞、讀音等，讓學(xué)生可以掌握正確的英語知識。通過角色扮演活動，可以有效地提升學(xué)生的英語口語表達能力，同時還可以為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的平臺，這對于學(xué)生各方面發(fā)展都有極大的幫助。

（三） 合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在新課程標準中提出，在小學(xué)英語教學(xué)中，合理的應(yīng)用錄音機、掛音機、幻燈片、計算機等輔助工具，可以讓英語知識變得更加形象、直觀，有助于學(xué)生對英語知識的理解。因此，在實踐教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將形象的視頻、聲音、圖片、動畫等內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What would you like？》的相關(guān)知識時，教師就可以利用多媒體，將各種食物的圖片展現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)這些圖片說說“Whats your favourite food？”，學(xué)生在多媒體展示的各種精美圖片下，會顯著提高自身的積極性，可以很主動地參與到課堂上。在課堂講解結(jié)束后，為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的內(nèi)容，教師還可以將課堂教學(xué)中的重難點內(nèi)容錄制成微課，在課上發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后根據(jù)自身的實際情況，來觀看微課內(nèi)容，同時教師要在微課中為學(xué)生布置相應(yīng)的鞏固作業(yè)，確保學(xué)生可以在課后能積極主動地觀看微課、完成作業(yè)，促進學(xué)生對英語知識的理解、應(yīng)用，滿足學(xué)生的實踐發(fā)展需求。

四、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，采取情景體驗式教學(xué)模式，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，滿足了學(xué)生的實際發(fā)展需求。因此，在實踐教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，合理地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐體驗，讓學(xué)生在情境體驗中加深對英語知識的理解。

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作者簡介：

李粲，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省茂縣南新鎮(zhèn)小學(xué)校