淺談在初中數學教學中情感控制和情緒培養

摘 要：現在的初中學生在學習數學的過程中，由于認知水平和情緒調控水平還比較低，學習上經常受到情緒影響，因此在日常課堂教學中采取恰當的情感調控，對于提高學生課堂學習效率有著重要的作用。通過營造良好的課堂氣氛、創設生動教學情境，采用開放的教學方式，能最大限度調動學生的學習積極性，使學生以很好的心理狀態，滿懷熱情全身心投身學習，使全體學生整體素質得到全面的協調發展。

關鍵詞：課堂教學;情感控制;情緒培養

在我們教學中總會碰到有些學生對學習缺乏興趣，表現懶散，這現象應引發了我們的思考。初中學生在學習的過程中，由于認知水平和情緒調控水平還比較低，在數學課堂教學實踐中，我們常常會遇到這樣的困惑，同樣是一個班的學生，在課堂上表現差異很大，有的學生學習情緒化，學習總受情緒的好壞影響，知識能力的發展也受到影響。因此教師在課堂教學中，采取恰當的情緒調控，對提高學生課堂學習效率有著重要的作用。下面我結合本人的教學經驗，談談如何在初中數學教學中實施情感控制和情緒培養的一些粗淺的看法。

一、 創造良好的課堂氛圍

課堂教學活動是在教師引導下通過師生合作相互配合、共同探究學習的過程。整個活動過程不僅要求老師與學生之間要有認知上的合作與交流同樣也要有情感上的交流，師生情感交融，是成功課堂教學的重要條件。所以，教師在課堂教學中要控制好自身的情感表現，用自己的情緒去影響感染學生，讓每位學生在良好的情感氣氛中在教師的引導下從認知、模仿到領悟，達到良好的認知效果。平時我們通過家訪拉近與學生的距離，與學生建立朋友關系，充分發揮教師自身的親和力，注重平時的溝通，自然讓學生產生“親其師而信其道”，使學生在信任老師同時能充分體現對所教知識的認同感，從而激發學生的學習興趣。

二、 采用生動可行的情境教學

采用生動的情景教學方式，讓學生在情境中發現、分析問題和解決問題，在情境中學生通過相互討論、合作探究，產生思維碰撞，從而激發學生愛學習的火花提高學生學習積極性達到優化教學過程目的。

有了實際問題的情境，學生自然就有自己想象的空間，在問題情境的感觸下學生就會迸發出思維的火花，就會有新的發現新的收獲。學生能否在學習上獲得一定成就，很大程度取決于他是否接受了老師的教學方式，是否擁有充分的學習時間和必要的學習動力。在課堂中創設生動問題情境就是為了讓學生有臨其境的感受，給學生提供思維的空間，給了學生機遇和挑戰。教師在日常教學中要注重學生實踐探究能力的培養，這一點不容否定，但學生實踐能力高低也取決于學生自身的努力，創設問題情境的就是為了給學生提供實踐鍛煉的機會。學生動手操作是一種實踐，而在問題情景刺激下主動參與的思維活動，也是一種實踐活動，因為學生從實際問題解決過程中學會如何去發現、分析問題和解決問題。我們教師教學過程中要積極為學生營造生動符合學生心理的教學情境，如營造具有探索性的、趣味性的、競爭性的等情境。初中學生容易對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的圖和畫、卡通圖片、實物等感興趣，他們的學習思維在生動場景中易被激活。正如蘇霍姆林斯基所說的：這種直觀“是一種發展觀察力和發展思維的力量，它給認識帶來一定的情緒色彩”。這種生動的課堂讓學生在大腦里留下的不只有表象、概念，而且有解決問題策略和內心情感的沖動，這必定促使學生積極主動的對問題進行探究和思考。如在七年級教《認識正負數》這一課時，我在課堂上讓學生模擬了買賣梨子情形，提供給學生錢和梨子，讓一部分學生扮演賣梨子的小商販，一部分學生扮演買梨子者，讓學生現場進行交易，使學生在快樂的模擬活動中認識了“正負”數概念，也從中學會了正負數的相關運算。

三、 采用開放的教學方式

運用情感調控有效地組織課堂教學活動，使整個教學活動環節中力圖讓每位學生都成為主人，充分發表各自的意見，并主動進行探究活動，在整個開放的課堂教學中，學生以主人姿態，積極主動地參與課堂學習活動中來，體驗學習的樂趣。課堂教學中要平等對待每位學生，充分尊重學生個性相信每個學生，允許學生的差異性對表現不良者不做簡單的批評，應許學生有不同見解，最大限度滿足學生的情感需求。采用開放式的課堂教學方式可以讓每個學生真正體驗到主動學習的樂趣，從而會取得較好的教學效果。

四、 讓學生享受成功樂趣

每個學生都有爭當“學習能手”是的欲望。這是與人類追求完美的天性有關。很多情況下，正是靠著這種動力的推動，學生才不斷地超越自我不斷的向前發展。這種欲望是每個孩子心理發展的需要，讓學生體驗成功則是教師在課堂中進行情感控制的重要策略。

一個人只要有一次成功的體驗，便會激起他無休止的追求成功的欲望，教師應充分利用學生這種欲望，盡可能的在課堂教學過程中讓每位學生都享受到成功的喜悅，讓學生在不斷獲取成功的過程中，激發他們去爭取獲得更大成功的欲望。在實施隨堂練習環節中，要不斷設置思維障礙，以引發學生的認知上的沖突，在學生力所能及的范圍內，讓學生學會“再發現”。并在新的發現過程中去享受成功的快樂，從而使他們的思維也得到了更好的發展。同時在課堂上，老師要善用語言表揚學生，使學生在獲得愉快的情緒體驗同時保證整個課堂教學在融洽的氣氛中進行。

當代社會的發展需要有一批具有高尚情操的新人，使學生的人格情操的得到和諧發展是我們進行素質教育的一個基本要求。只要我們在日常課堂教學過程中改變以往只重知識教育而輕視心理教育的做法，在實施課堂教學過程中恰當運用情感控制的方式，重視情緒的培養，就能充分激發學生的學習積極性，就能使學生以良好的心理狀態，滿懷熱情全身心投身學習中，使學生整體素質能得到全面的協調發展。

參考文獻：

[1]葉堯城.數學課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.

[2]沈繼良.情感評價在初中數學課堂教學中的實踐研究[J].中學課程輔導：教學研究，2011，5（4）：101-102.

作者簡介：

曾碧春，福建省漳州市，福建省漳州市平和廣兆中學。