優(yōu)化教學手段 提升小學生語文學習的綜合素養(yǎng)

摘 要：眾小學語文教育工作者應立足學生學習能力和素質培養(yǎng)情況優(yōu)化教學手段，在課堂教學中實現(xiàn)語文教學對學生的培養(yǎng)意義，確保課程教學對學生情感態(tài)度價值觀、學習能力、學習方式的優(yōu)化，以提升小學生語文學習的綜合素養(yǎng)。本文將從“借多媒體構建趣味化語文課堂，端正小學生語文學習的情感態(tài)度”“布置延伸性課后實踐作業(yè)，做好愛國教育，優(yōu)化小學生的價值觀”“借小組合作教學構建‘互幫互助學習小組，優(yōu)化學生的學習方法”三方面入手，就如何優(yōu)化教學手段，提升小學生語文學習的綜合素養(yǎng)進行淺顯的探索和研究。

關鍵詞：小學語文;情感態(tài)度價值觀;學習方法;綜合素養(yǎng)

在教學中，教師應當做到如下幾點：契合小學語文教學需求及培養(yǎng)方向，完善課程建設，借多媒體構建趣味化語文課堂，提升小學生對語文學習的積極情感態(tài)度;將愛國教育、社會實踐等其他因素和語文教學有效結合起來，優(yōu)化課程教學和教育形式，提升小學生的價值觀素養(yǎng);借小組合作教學構建語文課程交流和實踐平臺，將語文學習和互動交流實踐有效統(tǒng)一起來，實現(xiàn)同步管理，優(yōu)化學生的學習方法，提升學生的綜合素質。接下來，筆者將結合自身的研究和經驗，對以上話題展開淺顯的探究，望筆者拙見能引起諸位深思，若有不當亦歡迎指正。

一、 借多媒體構建趣味化語文課堂，端正小學生語文學習的情感態(tài)度

教師可以利用多媒體優(yōu)化語文課程設計，借助音樂、繪畫、動漫、電影等具有趣味性和多樣性、互動性的元素，為學生構建趣味化語文課堂。在此過程中，教師要依據學生實際情況，從易到難，循序漸進地開展教學，當學生遇到問題瓶頸時，教師要耐心且有針對性地指導學生學習，這樣才能令學生感受到自己受到了教師的幫助，亦能引導學生配合教師完成教學工作。另外，小學語文教師在教學活動中要利用多媒體突出課程重難點，這樣學生才能在最有效時間內習得知識提高自身的教學效率。但教師教學實踐最應該關注的不是結果，而是學生在整個過程中主動思索問題的能力，為此，教師要多鼓勵學生，開拓學生思維，提高其語文成績。這樣，學生才會對語文學習有更多的信心和興趣。只有激發(fā)了學生對語文的學習興趣才能端正其對語文學習的情感態(tài)度。

二、 布置延伸性課后實踐作業(yè)，做好愛國教育，優(yōu)化小學生的價值觀

新課程改革教學要求眾小學語文教師真正做到以學生為主體，時刻關注學生的身心發(fā)展。為此，教師要制定符合小學生學習規(guī)律的課程目標，布置延伸性課后實踐作業(yè)，做好愛國教育，循序漸進地開展教學活動。教師關注的應該是學生自身能力的培養(yǎng)，不應過于注重知識的接受和分值高低。教師要想盡辦法，創(chuàng)設各種愛國教育和社會實踐性質的情景，以吸引學生注意力，引導學生積極參與這類教學活動，提高學生的語文成績、價值觀和綜合素養(yǎng)。例如，教師可以在教學之余多為學生播放《感動中國》《國防教育》等節(jié)目片段，或為學生分享國家閱兵、軍人抗洪救險等事跡的視頻，為學生普及一定的國家建設進度情況和愛國知識，提升其愛國情感。另外，在平時的語文教育教學中教師應當加設一些社會學、心理學等專業(yè)知識，并未學生普及一些法律知識、安全知識、道德知識等內容，以幫助學生樹立健全的世界觀、人生觀、價值觀，提升其行為規(guī)范和社會公德意識，令學生具備誠實守信、熱愛學習、關愛他人的道德品質以及不斷學習和創(chuàng)新的意識。這樣，有助于引導小學生形成良好的價值觀。

三、 借小組合作教學構建“互幫互助學習小組”，優(yōu)化學生的學習方法

相較于“孤軍奮戰(zhàn)”，我們更喜歡采用團體性、合作性的方式進行教學和管理，這也符合人類的行事特征。而與此相映襯的是小學語文也是一門具有獨立性、外延性、聯(lián)系性、多樣性的交叉型學科，其授課范圍及教學內涵包羅萬象，囊括了數學、音樂、美術、體育、思想與品德等多項學科的內容和特征。所以各小學語文教師為培育全面型優(yōu)秀人才，必須開展小組合作教學，完善語文課程體系建設，優(yōu)化學生的學習方法。這是教師教學的重點，同時亦是難點所在。在這個層面，筆者建議眾教師可以構建“互幫互助學習小組”。例如，不少小學生對語文閱讀不甚感興趣，所讀的書籍寥寥無幾。為了提升學生的閱讀積累水平，筆者特地成立了“閱讀互幫互助學習小組”，請學生四人結為一個學習小組互相監(jiān)督和幫助彼此提升閱讀量。于是，學生們以小組的形式開展了各種各樣的閱讀活動，他們在閱讀的過程中享受到了閱讀樂趣，并把這種樂趣及時與小組成員分享，以此達到了共享閱讀快樂的目的。有些學生在閱讀的過程中有不同的意見，便與小組內成員發(fā)生了激烈的討論，這時候，筆者通常會給予學生適當的指導，以便及時幫助他們解決問題。課后，學生還會在組內寫一份課堂閱讀小結，總結自己在課上學到的知識。學生們都表現(xiàn)得十分積極，全程參與到了閱讀教學活動中。

綜上所述，眾小學語文教師應完善語文課程建設與優(yōu)化教學模式，提升小學生語文學習的綜合素養(yǎng)，為教育之路貢獻智慧和力量。

參考文獻：

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[2]楊瑞靜.確立新理念開辟新天地——提高語文成績之我見[J].學周刊，2011（2）.

作者簡介：

周朝勇，四川省涼山彝族自治州，會東縣鐵柳鎮(zhèn)中心校。