中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口才能力的措施

摘 要：溝通交流已經(jīng)成為人們?cè)谏鐣?huì)上生存的必備技能之一，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的表達(dá)能力要求不斷提高。中職院校作為社會(huì)人才的主要輸送渠道，需要重視對(duì)學(xué)生口才的培養(yǎng)。具體應(yīng)該落實(shí)到日常語文教學(xué)過程中，通過借助多種方式，讓學(xué)生更好地訓(xùn)練自身的口才和語言表達(dá)能力。基于此，本文通過對(duì)中職院校學(xué)習(xí)口才重要性的介紹，重點(diǎn)闡述提升學(xué)生口才能力的措施。

關(guān)鍵詞：中職語文;口才能力;培養(yǎng)措施

一、 引言

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，中職院校的語文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，這種變化不僅要吻合我國(guó)素質(zhì)教育改革的要求，同時(shí)還應(yīng)該充分根據(jù)社會(huì)的需要，針對(duì)性的培養(yǎng)相應(yīng)的人才，從而發(fā)揮出職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。其中口才培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的溝通交流以及自信的培養(yǎng)都具有直接的影響，因此中職院校的口才培養(yǎng)也不斷受到人們的重視。

二、 中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口才能力的重要性分析

（一） 有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)

部分中職學(xué)生存在一定的心理偏差問題，這與學(xué)生的口才存在直接或者間接的聯(lián)系。為進(jìn)一步提升學(xué)生的心理素質(zhì)，教師可以在中職語文教學(xué)過程中，利用一定的時(shí)間鍛煉學(xué)生的口才能力，讓學(xué)生通過不斷訓(xùn)練的方式提升自身的語言表達(dá)能力，方便學(xué)生在與人交流和發(fā)表言論的時(shí)候更好地克服緊張情緒。語文教師在訓(xùn)練過程中需要積極進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自行準(zhǔn)備表達(dá)能力。對(duì)于表達(dá)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆艑捳撸梢宰寣W(xué)生拿稿表達(dá)自身的觀點(diǎn)。在不斷練習(xí)之后需要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行脫稿聯(lián)系，通過不斷訓(xùn)練，既要培養(yǎng)學(xué)生的自信，還能讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到口才的重要性，通過這種方式，整個(gè)課堂訓(xùn)練的價(jià)值將會(huì)對(duì)得到充分體現(xiàn)。

（二） 提升學(xué)生的思維能力

語文學(xué)科由于前后的聯(lián)系較大，同時(shí)整個(gè)語文學(xué)習(xí)的知識(shí)面也比較寬，因此在學(xué)習(xí)過程中，語文學(xué)科本身具備一定的邏輯性。因此對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在語文學(xué)習(xí)中，通過進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，具體可以讓學(xué)生自己寫作并以演講的方式提升自身的語言表達(dá)能力。在這種訓(xùn)練過程中需要注意的是，開始的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生帶著演講稿進(jìn)行訓(xùn)練，之后應(yīng)該進(jìn)入脫稿聯(lián)系階段。如果沒有脫稿的過程，大量的學(xué)生將會(huì)對(duì)演講稿造成嚴(yán)重的依賴性，不利于學(xué)生的進(jìn)步。通過反復(fù)的聯(lián)系，可以讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提升，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用的邏輯思維能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行預(yù)習(xí)，并在課上表達(dá)初中自己的想法，通過不斷練習(xí)對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生使用辯證的思維思考問題，在表達(dá)過程中還要重視問題的邏輯性，從而不斷提升學(xué)生的思維能力。

三、 在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口才能力的措施

（一） 語言表達(dá)流暢性的訓(xùn)練

通過相關(guān)的研究可以發(fā)現(xiàn)，大部分的中職院校學(xué)生在課下與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，語言表達(dá)非常順暢，同時(shí)語言的邏輯性和聯(lián)系性較好。但是在課堂上進(jìn)行發(fā)言時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)語塞、表達(dá)不清楚的問題。這種問題產(chǎn)生的原因可能如下，在課堂發(fā)言時(shí)，部分學(xué)生不夠自信，擔(dān)心自己的觀點(diǎn)得不到其他學(xué)生的支持。針對(duì)這種問題，在培養(yǎng)學(xué)生口才表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自信程度的培養(yǎng)。在其思想問題切入，讓學(xué)生通過朗讀課文的方式增加自己的自信，緩解自身的膽怯心理。比如，在進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生說出自己印象最深的歌曲、美食等，這種信息通常都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，因此在相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，也會(huì)更加容易，對(duì)于自己熟悉的領(lǐng)域人們通常的防備心理就會(huì)下降，整個(gè)表達(dá)也會(huì)變得相對(duì)流暢。對(duì)于性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先將要使用的內(nèi)容寫下來，通過重復(fù)進(jìn)行朗讀來提升學(xué)生的熟練程度和自信。

（二） 訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏變化

口才能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，在表達(dá)過程中會(huì)根據(jù)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)，具備一定的節(jié)奏感，整個(gè)陳述的內(nèi)容也更容易讓聽者接受。因此教師在進(jìn)行口才訓(xùn)練的過程中，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練，具體，老師可以讓學(xué)生朗讀不同類型的文章，從而訓(xùn)練不同節(jié)奏的變化技巧。在朗讀過程中，需要重視的是，可以讓學(xué)生由慢到快，并使用與文章相契合的情緒和情感進(jìn)行朗讀。在訓(xùn)練過程中，需要重視學(xué)生的情感和節(jié)奏變化應(yīng)該嚴(yán)格以內(nèi)容為依據(jù)。通過各種行之有效的方法，培養(yǎng)與提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的把握，達(dá)成提高學(xué)生口語表達(dá)能力的目的。

（三） 根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置訓(xùn)練情境

由于中職院校的專業(yè)眾多，因此不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)上也會(huì)有明顯的差別。因此在口才訓(xùn)練過程中，應(yīng)該充分重視學(xué)生的專業(yè)情況，以及未來的就業(yè)去向，讓學(xué)生更快速的掌握與工作相關(guān)的語言技巧。比如，對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生，在開展口才訓(xùn)練過程中，需要重視對(duì)學(xué)生接打電話的工作情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生通過虛擬扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行針對(duì)性的口才訓(xùn)練。這種方式，可以讓學(xué)生在就業(yè)之前對(duì)經(jīng)常使用的術(shù)語有一個(gè)熟悉的過程。讓學(xué)生在工作時(shí)，可以更得心應(yīng)手。對(duì)于教學(xué)的情境設(shè)計(jì)，教師還應(yīng)該重視創(chuàng)新，使用不同的元素，多元化的方式，提升學(xué)生對(duì)口才訓(xùn)練的熱情。

四、 結(jié)語

綜上所述，中職院校語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的口才能力培養(yǎng)也是一項(xiàng)非常重要內(nèi)容。這種能力的培養(yǎng)既符合我國(guó)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的要求，同時(shí)也是學(xué)生今后就業(yè)的需要。在具體實(shí)施中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及專業(yè)需求，通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，使用多元化的方式，全面提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張若楠，河南省鄭州市，河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校。