初中英語互動教學藝術的探索實踐

摘 要：在初中英語教學中，互動教學是指教師與學生之間進行學習交流的一個過程，教師通過與學生互動拉近與學生之間的距離，并與學生進行心靈上的溝通，從而營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，增強學生團隊合作意識，進而實現團隊互動的教學效果。

關鍵詞：初中英語;互動教學藝術;探索

一、 前言

初中階段，學生剛剛步入人際交往的社會團體中，由于學生年紀尚小，在團隊合作、人際交往的意識上較為淺薄。因此筆者認為初中英語教學課堂中應構建互動教學方式，營造良好的教學氛圍，有利于拉近學生與教師彼此之間的距離，使學生與教師產生情感上的共鳴，提高學生英語學習效果。

二、 初中英語互動教學藝術的應用意義

初中英語課堂教學過程中的“互動教學”是指在傳統的初中英語課堂教學基礎上，讓學生在課堂學習中不斷實踐、不斷交流、不斷合作的互動過程中獲得知識，從而充分發揮學生的主觀能動性。初中英語互動教學的應用意義如下：首先，初中英語課堂教學過程中開展互動教學時，教師運用靈活多樣的教學活動、教學任務等方式，使英語課堂教學內容環環相扣，使學生的注意力完全集中在互動教學環節中，改變以往傳統教學中教師滔滔不絕的講解而學生卻心不在焉的現象。其次，初中英語課堂教學過程中采用互動教學方式，有利于促進學生自我激勵，使學生在英語課堂學習中對教師提出的問題進行自我評價，同時還有助于促進學生自主學習，增強學生的團隊合作意識。

三、 初中英語互動教學藝術的實踐應用

（一） 激發學習興趣，構建互動氛圍

初中英語課堂教學過程中，單純的依靠教師講解知識是無法激發學生學習興趣的，將導致學生無法產生學習動力，因此教師在初中英語課堂教學過程中，應改變自身的教學方式，使英語教學課堂變得生動有趣，以此來吸引學生眼球，激發學生學習興趣。俗話說“興趣是最好的教師”，對于剛剛步入初中階段的初中學生而言，興趣就是學習的動力。實踐告訴我們，教師無趣的教，學生必然不會有趣的學。因此為了提高初中英語教學質量，教師在進行英語課堂教學時應做好以下兩點;首先，教師設計互動教學時應根據學生特點進行。其次，教師要掌控好學生在課堂上的注意力，只有使學生在英語課堂學習過程中感受學習的樂趣，才能學好知識，提高能力。

（二） 劃分教學層次，促進互動交流

互動教學的前提條件是以促進學生共同進步為基礎，因此，教師在初中英語教學過程中要根據學生的不同學習情況，科學合理的劃分教學層次，并劃分成合作小組。具體方式可以遵循以下原則：首先，無論教師分成多少組，每組成員是多少的情況下，都要力求學習成績、性格特點等方面進行打亂分組，使小組具有異質性和互補性，并要求學生在互動交流過程中，發現自身的不足點和進步點，并為自己的努力學習樹立目標。其次，教師在進行分組的時候可以改變以往的分組方式，以往的分組方式大多是以同桌互為小組、前后桌互為小組，通過打亂座位順序，交替互補的行為進行互動交流，例如，在朗讀初中英語課文時，教師可以通過座位次序打亂的方式，一人讀一段，下一個學生接著上一個學生結束的部分，不能重讀或者遺漏。在這種打亂次序的朗讀方式過程中，可以使學生在互動學習交流中體會到學習的快樂，增強學生團隊合作意識。

（三） 設立問題探究，引導生本互動

英語作為如今應用最廣泛語言學科，也是初中英語課堂教學的重點，以往的初中英語教學教材在內容和選材上較為單一，過于強調教材的知識羅列、教學體系的完整性、嚴謹性，忽視了學生承受能力和學習興趣。因此教師在初中英語課堂教學過程中，可以充分利用與教材相匹配的圖片、音頻影像等，實現學生與教材的互動。例如，在英“What color is it”一節講解中，教師利用課文聽力，參照教材對學生提出問題：“What color is it？”要求學生通過錄音指出與教材中圖案對應的顏色，還可以提出以下問題：“What can you see in the picture？”其次引導學生在聽與寫的過程中，理解并掌握相關初中英語知識點，在與教師的互動過程中，增強英語表達能力，有助于增強語感。通過這種設立問題探究引導生本互動的教學方式，可以有效的將學生帶入教材情境中，從而提高學生的英語語言表達能力。

（四） 建立教學情境，達成人景互動

在初中英語課堂教學過程中，適當的建立教學情境可以有效的調動學生的學習興趣，促使學生積極主動的參與到互動活動中，使學生對英語產生極高的學習興趣，培養學生運用英語語言表達能力，使學生學習英語不再吃力。在教學中，教師可以通過運用多樣的教學手段，如，實物圖片、多媒體動畫及形象生動的肢體語言等進行生動的教學演示，為學生提供豐富的語言教學環境，從而有效的達成人景互動的作用。在學生學會使用一些簡單的日常英文用語后，教師還可以適當的引導與夸獎，使學生在日常生活中不斷加以使用，讓學生覺得學習英語不再是一件難事，反而是一件非常有趣的事。綜上所述，在初中英語課堂教學過程中建立教學情境，達成人景互動的方式使學生的學習興趣不斷增強，無論學生處在怎樣的環境、遇到怎樣的情形都能有意識的運用所學的英語知識進行英語交流。

（五） 造就協作精神，實現團體互動

互動教學方式的目的是注重學生之間的團隊合作意識，使學生在合作學習過程中，通過小組辯論、小組競賽的活動方式，讓學生認識到團隊互動的重要性。例如，在初中英語課堂教學實踐中，教師可以讓3～4名學生進行自由組合，利用互聯網搜集英語課堂相關資料，然后將不同小組搜集來的英語課堂資料進行整合，再組織學生進行團隊互動，在團隊互動的過程中充分發揮各小組的優勢，從而使學生從中獲得英語知識，使初中英語課堂教學真正的成為學生、教材、教師的全方位知識傳遞方式，最終促使學生在團隊互動過程中形成良好的協作精神和良好的心理素質。

四、 結語

初中英語互動教學是指教師在教學過程與學生進行溝通，是一個動態發展的教與學統一的教學過程，通過改變“互動教學”的方式，強化師生之間的友好關系，在互動教學過程中盡可能多用英語組織互動教學，能夠實現初中英語課堂教學的多樣化，從而為學生營造優良的語言環境，促進學生更為長遠的發展與進步。

參考文獻：

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作者簡介：

朱湘增，福建省漳州市，福建平和第一中學。