高中英語教學中學生創新思維能力的培養方法分析

摘 要：隨著現代教育的發展，我國高中教育不僅鼓勵學校開展專門的創新課程，還要求各學科教師都將創新思維能力的培養工作融入日常教學中。就英語這一應用型學科來說，其教學內容本就與思維培養相關，加入創新要素，其實相當于在以往的判斷與思考中加入探究與想象的環節，讓高中生從淺層的文字性學習深入到思維性學習，是對英語教學的創造性改革。為實現這一教學暢想，本文針對高中英語教學中學生創新思維能力的培養方法進行分析，以供讀者參考。

關鍵詞：高中教育;英語教學;創新思維能力;培養

高中生經過多年的英語學習，已具備一定的英語知識儲備，但在思維能力方面還存在不足，許多高中生仍不具備使用英語進行日常交流的能力，因而陷入了“學英語沒用”的誤區。然而，高中英語教學內容經過幾番課程改革后，早已具備了科學性，理應對高中生應用英語產生指導意義。就目前來說，高中生英語應用能力不足現象的主要原因是其創新思維能力不足，高中生長期被束縛在固定的思維套路中，不能靈活運用所學知識，因此無法適應現實中多變的語境。

一、 尊重學生，激發動力，確保學生在自信中學習

英語是一門在應用思維上與漢語天差地別的課程，高中生在學習的過程中，會遇到各種各樣的困難，尊重學生指的在遇到學生不甚理解課堂內容的情況發生時，英語教師一方面要尊重學生的自尊心，不能在未了解情況時就嚴厲責罵;另一方面即尊重學生的學習意愿，選擇學生能夠理解并接受的形式闡述教學內容，而不是一味地要求學生死記硬背。

在高中英語教學中，因為學科知識量巨大，不同學生之間學習能力的差異會被放大，教師不難發現，英語學習是真的需要“天賦”的。對于那些語言天賦較強的學生來說，學習英語的過程其實是一個享受的過程，并不存在顯著的困難;然而，對于語言天賦較弱，或是英語基礎較差的學生來說，學習英語的過程無疑是一種折磨。此時，高中英語教師需要做的，便是消除后者對于英語的抗拒，助其樹立自信，能夠以積極的態度參與到英語學習中，如此一來，才能為英語課堂中創新思維能力的培養建立基礎。

例如，在學習外研版高一英語《My First Ride on a Train》這一單元時，課文以小日記的形式記錄了一次旅行經歷，重在介紹過去時態的表達方式。在傳統教學模式，教師大多采用讓學生背誦例句的方式來督促其掌握該時態的使用方法，雖有一定成效，卻嚴重限制學生創新思維能力的提升。在新型的英語課堂中，教師應選用帶有啟發性的，并且學生感興趣的方式來展開該內容教學，教師可根據課文中對旅行的描寫，以提問的方式調動學生的學習積極性，教師可提問“Do you know the name of the capity city？”或“Do you know many people live there？”等學生稍加思考便可順利回答的問題，活化高中生的學習思維，助其建立自信，進而從實例或交流中引入語法教學。只有將學生的思維活躍度維持在較高水平，學生才會在日常的課堂學習中不自覺地產生創新靈感，實現創新思維能力的提高。

二、 構建情境，發散思維，確保學生在自由中學習

創新思維能力的培養其實是一個潛移默化的過程，與基礎理論知識的系統化教學不同，需要教師與學生在觀念上重視，行為中彰顯。在教學過程中，教師應將思維培養工作融入基礎知識教學的細枝末節中，浸透入教學實踐的每一個環節，最大限度地保證高中生的創新思維維持在活躍水平。

在素質教育理念指導下的高中英語課堂需要進行形式豐富的模式改革，很多時候教師都會根據教學內容創設情境，比如交際情境或問題情境等，在這種模擬母語語境的教學模式中，學生的思維也會產生相應的轉化，這種轉變過程其實也是一種創新，若是利用好這種轉變，高中生的創新思維能力將會得到顯著提升。因此，在創設語境時，教師應注重氣氛的渲染，選擇新穎的情景模式，讓學生能夠代入到真實的情感狀態中，自發使用英語進行交流，并在聆聽與表達中充分調動思維活躍度。

例如，在學習外研版高中英語必修2中《Fine ArtsWestren， Chinese and Pop Arts》這一單元時，教材中介紹了許多流派的藝術畫作，其中將中國的水墨畫用英語介紹是令高中生感到新奇的元素。教師可依據其中的藝術要素創設相應的情境，首先可讓學生根據自己的喜好選擇一個流派，然后讓學生想象自己是某一個展館的導游，自己選擇一個藝術作品用英文進行介紹。同時，教師可讓另一部分學生扮演游客，對“導游”進行提問，以情景模擬的方式搭建英語交流環境，訓練高中生的語言組織能力。除此之外，學生在與真人的實際交流中，可隨機應變調整自己的話語方式，也是對創新思維能力的訓練。

三、 良好溝通，高效合作，確保學生在自主中學習

基礎教學內容與創新思維培養在高中英語教學中是相輔相成的，各種形式的新型教學活動，不僅可以增強高中生對英語理論知識的接受的能力，還可以讓學生在積極探索中激活創新思維，推動其個人綜合能力的不斷成熟與發展，實現英語教學對高中生英語應用能力與創新思維能力的雙重服務。

因此，高中英語教師也需為學生提供一些自主合作學習的機會，讓學生擁有充分表達自我的舞臺，并在與同齡人的思維碰撞中提煉自己的想法，實現創新思維能力的提升。

四、 結束語

綜上所述，創新思維能力已成為當今社會高中生必備的一項基本能力，高中英語教師應將該能力的培養工作納入英語課程的教學中，幫助高中生養成在生活點滴處發散創新思維的習慣。高中英語教師在培養學生英語思維時，可適當添加創新色彩，首先通過尊重學生來確保學生建立學習自信，在積極的心態下參與課堂;其次，教師可通過情境構建等感染力強的教學方法激活學生的思維，確保學生自由地提升創新思維能力;最后，教師需保證課堂的互動性，提升參與度。

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作者簡介：

劉彥宏，四川省綿陽市，四川省綿陽市三臺縣蘆溪中學 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????US;mso-fareast-language： ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>劉星，四川省成都市，四川省成都市華陽中學。