初中歷史課堂教學(xué)探索

摘 要：我是一名初中歷史教師，教學(xué)實踐告訴我，歷史離學(xué)生們的生活太遙遠，有很多東西他們都無法理解。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為了讓學(xué)生理解歷史知識，一堂課滔滔不絕地講，學(xué)生聽得昏昏欲睡，其課堂效果可想而知。為扭轉(zhuǎn)初中歷史教學(xué)的局面，培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，我在教學(xué)中嘗試著將故事引入，收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;故事

社會在發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域改革不斷，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。素質(zhì)教育被推出，其強調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。因而，想方設(shè)法調(diào)動初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，成為我努力實現(xiàn)的目標。

鑒于此，我以初中歷史課堂為陣地，教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)生特點不斷探索，將歷史故事融入課堂教學(xué)，以期收到好的課堂效果。

一、 初中歷史教學(xué)中，故事融入教學(xué)的作用

（一） 增長初中生智慧

著名哲學(xué)家培根曾說“歷史使人智慧”，從這句話中我們足以看出歷史在明智方面所起的重要作用。清華大學(xué)非常有名的葛兆光教授也曾說過這么一句話：“歷史學(xué)家應(yīng)該做到穿過歷史的帷幕，讓歷史遺跡和歷史文物重新復(fù)活，并重新想象歷史，不應(yīng)該只是對文獻進行歸納、簡單地陳列文物，那樣只是檔案，算不上是歷史。”歷史不但是人類以前的真實經(jīng)歷，還是我們祖先智慧的積淀。學(xué)習(xí)歷史學(xué)生不僅可以感受到古人的智慧，還可以培養(yǎng)自己思考問題的能力，能夠從歷史中不斷進行分析和總結(jié)，對自己以后的發(fā)展大有裨益，甚至可以受益終生。

（一） 將故事融入教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

在歷史教學(xué)過程中通過穿插故事來實施教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象、判斷思維和語言表達能力。歷史是真實的，豐滿多姿的。歷史人物的各種活動、所有歷史事件的進程只有利用形象思維才能得以生動地再現(xiàn)。倘若缺少形象思維，歷史將只會是蒼白無力的文字和空洞乏味的過去。歷史教材中很多煩瑣抽象的內(nèi)容，利用故事生動形象地講述出來，能夠讓學(xué)生更容易了解和接受，縮短與歷史的距離感，有利于學(xué)生形成準確的歷史形象，進而加深他們對歷史的理解，進一步提高其歷史形象思維水平。因為歷史比較久遠，我們很難了解到很多歷史內(nèi)容的真實性，所以在學(xué)習(xí)歷史時，可以利用相同歷史事件不一樣的故事版本，提高學(xué)生的思維判斷能力，讓他們學(xué)會從多個角度來看待歷史人物、分析歷史事件。讓學(xué)生課下搜集整理歷史故事，并在課堂上講述出來，這就有效鍛煉了學(xué)生的收集和語言袁達能力。

二、 初中歷史教學(xué)中，故事融入教學(xué)的方法

（一） 根據(jù)教學(xué)目的選擇歷史故事

在歷史教學(xué)設(shè)計中，穿插歷史故事的目的是讓學(xué)生從故事中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，還是加深學(xué)生對歷史的理解;抑或是單純的娛樂，讓同學(xué)們開懷大笑，以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，教師在上課之前必須做到胸有成竹。所要穿插的故事以及講完之后所產(chǎn)生的效果，必須以歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)目標為中心，而且還得十分具體，具有啟發(fā)性。只有這樣學(xué)生才更容易理解故事的真正含義，從而去進一步思考并解決出現(xiàn)的問題。在課堂上所要講述的歷史故事必須能夠起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不能僅僅是為了給學(xué)生講故事而講故事，那樣的故事教學(xué)法毫無效果。不能為歷史教學(xué)服務(wù)的故事是沒有用的、是多余的。這就要求歷史教師不但要從故事中準確地提煉出相關(guān)的歷史知識，而且還要讓故事充分發(fā)揮其作用，既不能在故事中“流連忘返”，也不能對故事“淺嘗輒止”，應(yīng)該做到心中有數(shù)。

（二） 合理控制故事的數(shù)量與時間

故事教學(xué)法是歷史課堂上的一種教學(xué)方式，是載體，但并不是最終目的，最終目的是加深學(xué)生對歷史的理解。所以，在歷史教學(xué)過程中，千萬不要把歷史課轉(zhuǎn)變成單純的歷史故事課。倘若課堂上大部分時間都用來講故事，就算最后可以補充落實歷史教學(xué)目標，但教學(xué)效率卻大大降低。因此我們不能沒完沒了的講故事，而是必須掌握一定的分寸。假如一整堂課都在忙著講故事或者設(shè)置故事情境，不僅學(xué)生手忙腳亂，教師也無法完成教學(xué)目標，等于浪費了一堂課，在這堂課中耗費學(xué)生精力的是故事本身，教學(xué)效果也不會好，這種做法恰恰違背了故事教學(xué)法的本意。所以在選擇課堂故事時需要考慮故事的篇幅，按照故事所要達到的目的科學(xué)安排其篇幅，最大限度地在有限的時間內(nèi)讓故事更加精彩，而不單單是為了故事的具體多彩而浪費寶貴的課堂時間。

（三） 充分結(jié)合教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

在課堂中采用故事教學(xué)，假若始終片面地以學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用就無法有效發(fā)揮，畢竟教師才是主要的組織者與指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中不能將以學(xué)生為主體理解成“以學(xué)生為中心”，教師在課堂上僅僅扮演冷眼旁觀的看客，這不符合新課改的理念。教師在課堂上發(fā)揮著控制課堂秩序、活躍課堂氛圍、處理一系列突發(fā)事件等非常重要的作用。此外，在學(xué)生遇見困難時及時給予正確的鼓勵與指導(dǎo)，也能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師在講述歷史故事時可以充分調(diào)動自己豐富的知識和富有感染力的語言，把教師的思想情感、價值觀念潛移默化地傳遞給學(xué)生，進而達到“潤物無聲”的人文教育目的;而且教師還應(yīng)該將自身在課堂土的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性科學(xué)合理地結(jié)合起來，學(xué)會控制教學(xué)節(jié)奏和選擇有效的教學(xué)手段，把歷史故事有效穿插到歷史教學(xué)中，進而引發(fā)學(xué)生的靈感并進一步激發(fā)他們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們大膽提問、善于思考、樂于探究的精神。

總而言之，我以教學(xué)改革為契機，教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)生實際情況不斷研究，摸索出“故事教學(xué)法”這種有效教學(xué)方法。不但提高了初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，增長了初中生的智慧，而且逐漸提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者簡介：

裴雪鳳，四川省雅安市，四川省石棉縣中學(xué)。