淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性化閱讀

摘 要：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生在教學(xué)中獲得獨(dú)特感受，擁有個(gè)性化的體驗(yàn)，就成為教師所思考的問(wèn)題。教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的感受，形成獨(dú)特的認(rèn)知，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);個(gè)性化閱讀;途徑

“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，這句莎士比亞的名言闡釋了閱讀教學(xué)的核心——個(gè)性化閱讀。由于學(xué)生的性格特征、文化素養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中將獲得不一樣的感受，教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作獨(dú)特的人，去帶領(lǐng)學(xué)生感受閱讀真諦。

一、 構(gòu)建民主課堂，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于閱讀的感受有著規(guī)定的答案，如果學(xué)生對(duì)于課文的領(lǐng)悟與教師存在差異，教師則認(rèn)為學(xué)生是錯(cuò)誤的，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建民主課堂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己的閱讀體驗(yàn)是獨(dú)一無(wú)二的，并不是一成不變的，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的感覺(jué)。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》的時(shí)候，我在疏通字詞之后，讓學(xué)生對(duì)整體文章進(jìn)行感悟，并選擇自己喜歡的句子來(lái)表達(dá)自己的感受。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“很多人在讀完這篇文章之后，對(duì)魯迅在課桌上刻一個(gè)‘早印象非常深刻，大家在閱讀的時(shí)候?qū)δ切┘?xì)節(jié)有特殊印象呢？可以與我們一起探討。”有的學(xué)生說(shuō)，自己在看文章的時(shí)候，對(duì)于其中描寫(xiě)雪中玩樂(lè)的場(chǎng)景印象深刻，因此現(xiàn)在城市中的雪一般在剛開(kāi)始下的時(shí)候，就有環(huán)衛(wèi)工人進(jìn)行清理，為交通提供便利，因此很少能夠享受玩雪的樂(lè)趣，是一種遺憾;有的學(xué)生說(shuō)，看到魯迅為自己不能經(jīng)常到百草園而感到傷感，他也產(chǎn)生了同感，現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力特別大，每次他想出去玩的時(shí)候，都因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)有完成而取消，使他特別渴望外面的世界。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都在文章中找到了自己的影子，產(chǎn)生了個(gè)性化的體驗(yàn)。

二、 構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

很多學(xué)生覺(jué)得，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方法就是增加字詞積累，背誦課文，在領(lǐng)會(huì)課文思想和情感方面比較缺乏，也缺少學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)構(gòu)建趣味化的課堂，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)激發(fā)起興趣，走入文本去找尋自己喜歡的內(nèi)容，從而獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開(kāi)》的時(shí)候，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考：“面朝大海，春暖花開(kāi)，是詩(shī)人海子所暢想的理想生活，那么大家對(duì)于自己的理想生活，有什么想法呢？”有的學(xué)生說(shuō)，希望自己能夠生活在一個(gè)繁華的城市中，享受著全國(guó)各地的美食;有的學(xué)生說(shuō)，自己的理想生活是能夠擁有一個(gè)隨時(shí)出差的工作，能夠乘坐著飛機(jī)到世界各地去旅行，在完成工作的同時(shí)，也能夠觀賞世界各地的美景;有的學(xué)生說(shuō)，自己認(rèn)為健康和平安是最大的幸福，因此希望只要全家人平平安安、幸福快樂(lè)，就是最美滿的生活。我對(duì)學(xué)生總結(jié)道：“同學(xué)們的所有想法，都能夠通過(guò)一句話來(lái)體現(xiàn)：從明天起，做一個(gè)幸福的人。每個(gè)人都有自己喜歡的生活方式，讓我們走進(jìn)海子的內(nèi)心，并跟隨海子一起面朝著一望無(wú)際的海邊，享受著春天吹來(lái)的微風(fēng)，品味著飄散過(guò)來(lái)的裊裊花香。”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合自己的想象，對(duì)海子的詩(shī)有了更加深刻的理解，并且加入了自己的解讀。

三、 構(gòu)建情境課堂，引導(dǎo)學(xué)生探索

受到經(jīng)驗(yàn)的約束，很多學(xué)生在面對(duì)一些文本的時(shí)候，無(wú)法將其與生活中的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，因此對(duì)于一些事物存在著難以理解、無(wú)法滲入感情的情況，影響學(xué)生閱讀文本的效果。因此，教師可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造情境，使學(xué)生能夠深入其中，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行感受，從而產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生快速走入情境中，感受童話故事帶來(lái)的樂(lè)趣，我為學(xué)生播放了動(dòng)畫(huà)片版的《皇帝的新裝》，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重帶動(dòng)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感知。學(xué)生都沉浸在動(dòng)畫(huà)片的氛圍中，通過(guò)直觀、動(dòng)態(tài)的方式，來(lái)了解課文中的人物。當(dāng)他們看到動(dòng)畫(huà)片中皇帝頤指氣使又被人玩弄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子時(shí)，不禁哈哈大笑;當(dāng)他們看到小男孩說(shuō)出皇帝沒(méi)穿衣服時(shí)，也替小男孩擔(dān)心他的處境。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情緒跟著劇中的發(fā)展進(jìn)行波動(dòng)。在觀看完動(dòng)畫(huà)片之后，學(xué)生對(duì)于《皇帝的新裝》有了更加直接的感悟，并且與同學(xué)和教師共同對(duì)這個(gè)故事中的人物和啟發(fā)進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)沉浸式的情境體驗(yàn)，能夠讓自己與課文產(chǎn)生聯(lián)系，從而將自己的思緒帶入到課文中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的效果。

總之，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師常常是課堂的主導(dǎo)者，占據(jù)主要位置，把自己對(duì)課文的理解“毫無(wú)保留”地傳遞給學(xué)生，學(xué)生只需靜靜地聽(tīng)、記，成為知識(shí)的容器。教師要樹(shù)立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的觀念，想方設(shè)法豐富個(gè)性化教學(xué)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂，為學(xué)生個(gè)性化閱讀搭建合適的平臺(tái)，使得個(gè)性化閱讀教學(xué)成效顯著。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

樊珊珊，四川省綿陽(yáng)市，四川省綿陽(yáng)市東辰國(guó)際學(xué)校。