班主任班級文化建設之我見

摘 要： “讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。”“用眼睛收藏世界，用大腦收藏書籍。”許許多多的文人墨客、教育專家、同行伙伴為我們提出了兒童閱讀的重要性。確實，童年是人生的起步階段，童年時期的閱讀是審美情感的起點，是美好人性的起點，是性格塑造的起點，更是人生體驗的起點。如何讓學生擁有一個書香浸潤的童年，如何讓班級“墨香彌漫，書聲瑯瑯”，特別是新教育的讀書浪潮鋪天蓋地地向我們涌來時，如何能成為奔在潮頭的弄潮兒。爭創書香班級三年以來，我們一直都在努力探索著，學習著。同時也慢慢地走出了路子，形成了自己班級獨特的閱讀氛圍，取得了良好的成效。

關鍵詞：班主任;特色活動;展示平臺

一、 布置生態教室，創設書香之“場”

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基非常重視環境影響，他認為學生所接觸到的一切，“對他精神面貌的形成具有重大意義”。的確，一個良好的學習環境，能夠讓人在一種自我、自主激勵中，不斷地發現并努力獲取自己所需求的知識與技能。班級是學生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布置都將對學生產生潛移默化的影響。同時小學生年齡較小，知識經驗的儲備不多，因此班級不應該只是知識的灌輸地，更應該是一個經典世界的熏陶場、磁性場。關注教室布置的細節，創設書香之場，勢在必行。

（一） 突顯特色，展現風采——“閱讀視角大點播”

一跨進四年級四班的教室，一個閱讀柜就會展現在我們眼前，就像真的一樣。邊上有一份借書目錄以及本學期的閱讀計劃和活動安排。下面的舊講臺和柜子上就是同學們擺放得整整齊齊一疊疊的最心愛的課外書。每個星期的星期一同學們就會井然有序地排好隊在此借閱書籍，寧靜、舒心，空氣中都似乎流淌著濃濃的書香味。

（二） 四壁生輝，面面俱到——“我的地盤我做主！”

為了結合學校班級各項活動，我們教室的其余各面都展現了我們師生共同努力的成果。內容精彩紛呈，主要有“讀書隨想”“指尖學堂”“勇攀知識高峰”三大版塊。“讀書隨想”主要是一個月的星星采擷卡匯集后，對學生一些優秀的讀后感受進行摘錄，提高他們的積極性。“指尖學堂”里張貼的是我們課外知識的樂園，有“趣味知識”“快樂學習”“心理健康”“親子溝通”等里面涵蓋的內容很多：成語接龍，知識競猜，家教文章等，都是學生常用、感興趣的知識內容。“勇攀知識高峰”主要是對學生閱讀書籍的統計與督促。

（三） 自主管理，張弛有度——“我是閱讀小主人！”

1. 為書“安家”。受條件限制，班級中沒有固定的讀書柜，我們班就利用原來教學樓換下來的講臺，以及現在的書柜進行擺放。特別是這學期，我們各閱讀小組經過討論，準備有目的地進行專題閱讀。我們又新近了一大批系列新書，班中人均擁有書已有二十五本。因堆放空間有限，我們決定分批閱讀，兩個月進行更換。

2. 為書“制家”。通過全班學生的共同商討，制定了規范的圖書管理制度，設立了圖書登記員、護書員、外借員，制定了圖書管理員值日表，輪流當班，各司其職，自主管理。學生在做好這些“小家務”的同時，其組織、管理、協調能力也逐漸提高。圖書登記員還利用一個星期時間，編制了一份《我獻你評》和《精品盤點》。《我獻你評》主要是書籍登記，以及對閱讀書籍的反饋情況：書籍人氣指數評比。每個學生對自己所閱讀過的書籍進行評價和推薦。從網上找來的優秀書籍圖片資料或一些推薦書籍，有利于學生傳閱后，能獲取更多的書籍信息，擴大閱讀量。

二、 巧設特色活動，營造書香之“途”

開展豐富多彩的班級活動，是營造書香班級文化的重要途徑。班級不僅是傳授知識的場所，也是探究知識和發展潛能、拓展技能的場所，還是教師引導學生、實現師生教學智慧得意充分展現的場所。建好班級圖書角，創設好濃郁書香氛圍的班級環境，使學生置身書海中，與書結緣，與書為伴，同時還要開展豐富多彩的讀書活動，引導學生養成共同的讀書興趣，形成價值認同，把學生的讀書熱情推向最高潮。

三、 搭建展示平臺，享受書香之“樂”

（一） 制作、評比書簽，手抄報

在學期讀書計劃中我們就安排了手抄報和書簽評比。學生自己設計和制作書簽，有的把書簽設計成自己喜歡的卡通形象，有的把書簽設計成各種書的形狀，還有的在書簽上寫上勤奮讀書的格言和名句。被評上的“特色書簽”老師貼上一個鮮艷的五角星以示鼓勵。學生對自己制作的書簽格外珍惜，完稿之后，存于班級小書柜，讓學生欣賞、品味、回顧，并向校櫥窗推薦、張貼，激發了同學們創作和創造的熱情，同時也向全校展示了班級風采，增強了班級自信心、凝聚力。

（二） 課本劇、課外閱讀才藝秀

在看了《木偶奇遇記》后，很多學生興趣盎然，還編排了課本劇《種金幣》，在自編、自導、自演中又一次走進了人物內心，走到了故事中去，深刻感悟了書的內涵。在誦讀經典古詩時，很多同學很喜歡曹植的詩，還自創場景，編了劇本《七步詩》，通過兄弟兩一起吃飯時發生的事，從新的角度闡釋了《七步詩》的內涵。另外同學們還創作了一些很優秀的課外閱讀才藝秀，如《我應該感到自豪才對》《幸福泉》等。通過這種讀書活動的開展，既是對學生讀書的一種督促，也是一種激勵;既鍛煉了語言表達能力，又激發了學生讀書的熱情。

總之，“為學生打造一個書香教室”是我們的追求和理想，為此，我會孜孜不倦地努力，再努力！使班級充滿智慧和生機，真正成為學習型的班級。

作者簡介：

譚尊海，重慶市，重慶市云陽縣盤石小學。