高中化學教學實踐中引入熱點問題討論的意義解析

摘 要：隨著網絡時代的到來，我們可以發現，信息的傳遞已經出零代溝狀態，每一點信息都能激發出無數條鏈接。而高中學生作為新時代的社會成員，他們的接受能力，甚至會強于作為成年人的我們。社會上的熱點問題，不僅會令我們感興趣，還能激發出學生的學習情感與探究欲望，而且高中學生，他們對于社會資源，有極強的好奇心，應用這些熱點問題開展高中化學教學可以將學生所有的潛能都激發出來。本文中筆者就對高中化學教學實踐中引入熱點問題激發學生討論的意義進行了分析。

關鍵詞：高中化學;教學實踐;熱點問題;討論;意義

在高中化學教學實踐中，教師想了很多方法，激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲。讓學生成為最積極的學習者配合我們的教，筆者作為教育者，對如何激發學生的學習興趣，為學生提供學習動力，如何引發學生的學習情感與理性思維，進行了一系列的探究。在筆者看來，對于高中學段的學生而言，他們最關心的其實是社會問題，他們愿意參與社會中的熱點問題討論。在開展高中化學教學實踐時，筆者建議，將生活中的熱點問題提供給學生。為學生提供討論的平臺與空間，幫助學生完成高中化學教學任務。下面筆者就將對此內容進行分析。

一、 將學生的理論知識與生活聯系在一起

每一個熱點問題，其實都與人們的生活息息相關。高中學生做為生活成員之一，他們有了一定的生活感悟。在將社會中的熱點問題展現給學生時，最容易激發的其實就是學生改變生活的情感。此時，學生在課堂上學習的理論知識會自然地和學生的生活體驗共同作用于學生的學習活動。學生從初中到高中，隨著知識的積累，將化學知識應用于生活，應用于解釋社會熱點問題，不僅有利于知識鞏固，更能激發學生學習化學知識的積極性和探究欲望。使學習由“被動”轉化為“主動”，學習效率自然“事半功倍”。

二、 幫助學生樹立健康的應用觀

在高中化學教學實踐中，我們可以為學生提供的化學知識信息其實是極為豐富的。教材資源為主，其他教育資源為輔。但是，對于學生而言，他們往往比較感興趣的是這些輔助性資源，尤其是新媒體越來越普及的今天，高中學生搜集資源信息越來越強。作為教育者，要注意應用好這些資源。隨著網絡的大范圍普及，手機上網方便快捷，學生接觸到的知識過于龐雜，提高學生甄別是非能力迫在眉睫。網上宣傳濫用抗生素可能產生超級細菌，可能導致無藥可救的案例，使好多人談抗生素而色變，這就需要教師在高中化學選修一《化學與生活》“合理使用藥物”一節中展開合理使用抗生素的討論，讓學生明確正確使用藥物的重要性，拓展至正確使用化學藥品的重要性，從而培養學生明辨是非的能力，形成正確價值取向。

三、 環境問題教育

在生活中，環境問題是人們最關心的。而環境問題的產生，往往來源于化學知識應用不當。在開展高中化學教學實踐時，我們將環境問題與教材資源結合在一起培養學生綠色環保應用理念。對于學生產生求知欲有極大的幫助。環境問題是全人類共同關注的問題。粗放型的化工生產致使空氣污染、生態環境惡化、淡水資源受到威脅等，產生一系列嚴重環境問題，賦予化學教學嚴肅的社會責任。近年來北方出現的沙塵暴天氣，北京、天津等大城市每年冬天產生的霧霾現象，湖南等地的洪澇災害等現實問題敲響生態環境脆弱的警鐘。引入這樣的熱點問題，讓學生對自己的日常行為進行反思，重新認識人、社會和自然的關系，深刻領悟人類可持續發展除了依靠科學技術手段，更依賴于人與自然的和諧發展。

四、 培養學生的辨析能力

在高中化學教學實踐中，我們面對的學生群體，已經具備了一定的辨析能力。我們作為教育者，要為他們提供合適的資源，既可以引發的質疑還可以推動他們參與合作學習活動，幫助學生展現個人能力，在學習實踐中提升自己的學習能力，形成思想。2015年底，法蘭琳卡的一則廣告“我們恨化學”一石激起千層浪！偏激的言辭、重復的話語、洗腦式的轟炸，非但沒有使廣告產品贏得人們的好奇心，反而讓人們對這則廣告產生逆反心理?！拔覀兒藁瘜W”，背離了化學本身的科學性，否認了化學對人類的生產、生活做出的巨大貢獻。如此違背科學、破壞化學教育的廣告堂而皇之地登上央視，對社會，尤其對學生的沖擊力是很大的：我們恨化學，為什么要學化學？在痛批廣告策劃者、審批者的不負責任的同時，更需要老師借機在教學過程中及時給學生分析，指出該廣告的錯誤之處：無論是化學物質還是純天然，都離不開化學！才能避免學生被誤導，并順勢培養學生科學的思維方式，使之擁有科學的判斷力。

五、 提升教師能力

任何教學活動的創新，任何教育理念的改變，都需要有教師這一決定性元素來實現。在我們將熱點話題納入高中化學課堂時，如何精選資源，選擇怎樣的資源，這些資源在應用過程中用什樣的方法呈現給學生等等問題，其實都是一門學問。作為高中化學教師，我們要注意不斷提升個人教學能力，將熱門話題轉變為實現高中化學教學目標的得力資源之一。當然熱點話題引入課堂教學對教師專業素質與教學能力提出前所未有的挑戰。教學中如何將熱點問題中的化學現象與教材體系整合，如何應用課堂所學知識原理解決現實問題、如何隨機引導點評等，不僅需要教師有精深的專業知識，還要擁有科學的辯證思維能力和對有關化學的社會熱點的敏感性。教師只有不斷完善自身的知識結構，加強教學業務學習，提高自身綜合素質，才能將熱點問題中的新信息、新觀點正確傳授給學生，使化學課教學與生活實際和社會發展動態同步。

綜上所述，在高中化學教學實踐中，我們面對的學生群體，已經具備了一定的學習能力。他們對于生活中的社會現象也極為關注，他們有強烈的成為生活成員的需求，這些都是我們開展高中化學的助力型資源。作為高中化學教師，要注意將其融入我們的教學實踐。

參考文獻：

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[2]許明利.用社會熱點問題開展初中生物教學的行動研究[D].昆明：云南師范大學，2006.5.

作者簡介：

冉彩霞，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。