自然拼讀法在小學英語教學中的應用研究

摘 要：中國小學生學習英語最大的障礙就是單詞的拼讀，在國內小學英語教學中，借鑒英國、美國、加拿大等以英語為母語的國家和新加坡、中國香港等以英語為官方語的國家和地區(qū)都強烈推崇的自然拼讀法的教學經驗，并將其合理的充分利用在小學英語課堂中，能很有效地提高學生學習和記憶單詞的效率，從而增強學生學習英語的興趣和信心。

關鍵詞：小學英語教學;自然拼讀法;研究應用

英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要，更是我們學好科學知識的重要工具。因此，我國從1999年起要求在小學全面開設英語課程。在進行pep小學英語教學過程中，伴隨著詞匯量的增加和書寫、閱讀要求的提高，單詞難認難記的問題困擾著很多師生。有的學生甚至會注諧音漢字來幫助記憶，許多學生對英語學習會感到緊張，有困難，這些不良情緒又會進而影響其學習效能，產生不良循環(huán)。有的老師建議使用音標進行教學，但國際音標的教授并不符合小學生年齡特點，接受起來很難。如何更好地解決單詞拼讀問題成為了小學英語教師關注的焦點。從小學低年級就開始利用自然拼讀法（phonics）進行語音和單詞教學，是將陷入因不會讀單詞從而不會讀句子最終導致不會開口說英語的惡性循環(huán)的學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來的好辦法。pep小學英語教材中的pronunciation部分便滲透了自然拼讀這一理念，但如何將其在現(xiàn)實教學中更加有效地利用，是一個值得商討的問題。

一、 字母及字母組合拼讀教學

字母和字母組合拼讀教學是自然拼讀法的基礎，因此，這一教學方法的前提，是讓小學生順利地掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。字母音主要包括輔音和元音兩方面，其中，輔音包括單輔音（p，d，k…）、輔音字母組合（ch，sh，th…），元音包括短元音（a，e，i…）、長元音（ai，ee，ie…）及其他元音（er，or，oi…）。

為了克服學生的畏難情緒，可以按照先輔音后元音的順序開展教學，因為“漢語語音對學生學習英語語音既具有正遷移作用，同時也存在著負遷移作用，其中正遷移作用主要表現(xiàn)在：英語語音的輔音音素和大多數(shù)漢語拼音的聲母讀音較為一致……”有了漢語拼音基礎，教師充分利用漢語語音正遷移作用，將漢語拼音巧妙嫁接到英語拼讀中，學生學習輔音相對容易。

在較為順利地掌握輔音發(fā)音之后，學生就會認為音節(jié)學習是很容易的，學習元音的時自然充滿信心。五個元音字母（a，e，i，o，ii）是決定單詞如何發(fā)音的關鍵部分，按照先易后難原則，由兩個音的拼讀開始，如an，it，op等，然后再進行三個音的拼讀操練，如and，sit，top等。在此基礎上，教師可以引導學生學習常見字母組合發(fā)音規(guī)律，掌握固定單詞讀音。

由此可見，在小學英語起步階段，教師可以讓學生從掌握26個字母讀音開始，通過尋找拼音與音素之間的關聯(lián)，更為形象地教會學生拼讀單詞。

二、 閱讀教學

小學英語的學習并不是一個習慣性作用的過程，而是一個探索和對比的過程，我們對于英語知識了解首先是由單詞的音、形、義形成的，根據(jù)語言學家的解釋，僅僅憑借視覺印象帶來的詞匯的記憶往往是不可靠的，只有將視覺、聽覺以及對詞匯的理解三者相結合才能對詞匯有較堅實的把握，只有注意英語詞匯音、形、義三者的結合，才能掌握科學的英語詞匯學習方法，促進詞匯的記憶和使用。因此要進行閱讀教學，閱讀教學也是促進自然拼讀法發(fā)展的重要教學部分。首先，教師要帶領小學生閱讀英語單詞、句式以及文章。其次，利用英語聽力的練習也可以增加自然拼讀法的練習，對于一些比較常見的詞匯，我們可以通過大量的背誦和讀寫來掌握，而對于一些不常見的詞匯，可以通過聽力獲得大致了解。此外，口語的練習也可以幫助小學生更加熟悉自然拼讀法的使用，可以使用情景教學法訓練小學生的交際能力，激發(fā)小學生學習外語的興趣和積極性，將外語學習融入具體的社會實踐和社會交往中去，培養(yǎng)交際性的語言能力，從而掌握更多的英語學習技巧和方法。

三、 書寫教學

學生英語書寫的規(guī)范性對于長遠的英語學習十分重要，因此教師要注重引導小學生規(guī)范英語字母的書寫，明確英語書寫的要求。字母書寫要規(guī)范、整潔，符合基本的審美要求和書寫習慣。書寫教學的進行要貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，小學英語教師要從平時的書寫練習抓起，培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣。良好書寫習慣的養(yǎng)成是小學生進行英語學習的重要保障，也是小學生提升英語學習水平的重要衡量標準。因此，教師要將書寫練習作為日常的英語練習加強強調，提高小學生對英語書寫的重視程度。

四、 保證英語教學的趣味性

語音學習是一件很枯燥的事情，而兒童的好奇多動及有意注意的時間不會太長的身心特點不太適應單純的理論學習。而且拼讀、拼寫訓練又需要進行大量的機械操練。所以用有趣的學習方法可以達到事半功倍的效果。為了不影響他們的學習興趣和效果，有必要設計各種有趣的活動，來激發(fā)興趣，降低焦慮。如，可利用小學生喜愛聽故事的特點，通過配圖故事導入字母讀音;利用小學生具有在做中學（learn by doing）的天性，將每個音素配上幽默詼諧的動作，幫助記憶。還可以設計一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩、念繞口令等活動，讓學生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。通過這些趣味的學習方式，學生能更容易得掌握自然拼讀法。

小學生在學習英語的開始階段就建立英語字母及字母組合代表發(fā)音的觀念，加上適當?shù)钠醋x練習，使學生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，可以說是見詞能讀，聽音能寫，這對學生將來的學習是大有裨益的。然而，國外的經驗是建立在母語的基礎上的，不能生搬硬套。英語單詞中還有不少不規(guī)則的情形，是自然拼讀法不能很好地解決的。故教師在日常的教學工作中還應多摸索多探討，在讓自然拼讀法充分發(fā)揮其發(fā)音教學輔助作用的同時，思索更多的更好的教學方式和方法，讓小學英語教學綻放其應有的光彩！

參考文獻：

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作者簡介：

郝亞娟，青海省格爾木市，青海省格爾木市第十二中學。