審視高中生物教學(xué)新路向

楊秀蘭

摘 要：生命是教育的對象也是教育的主體，但在具體的教育過程中往往生命是我們最容易忽視的東西。起源于20世紀(jì)60年代末期開始的生命教育在傳至我國后，也有了自己的發(fā)展。但是由于起步及發(fā)展背景的不同，直至今日生命教育也沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識。基于此有些省市地區(qū)都根據(jù)現(xiàn)有的研究成果及當(dāng)?shù)氐木唧w環(huán)境制定了相應(yīng)的生命教育的指導(dǎo)性文件，如何在日常教學(xué)過程中根據(jù)這些綱領(lǐng)來有效地開展生命教育將是我們今后一直需要探討的問題。

關(guān)鍵詞：生命教育;高中生物;生活態(tài)度

一、 前言

河北學(xué)生李一帆駕車在河北大學(xué)內(nèi)將兩女生撞成一死一傷，在試圖逃離時公然叫囂：“有本事你們告去，我爸是李剛。”西安學(xué)生藥家鑫開車撞人后再補8刀殺死傷者。扼腕之余，身為高中生物教師的我也經(jīng)常反思：怎樣在高中生物教學(xué)中滲透生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識生命、珍愛生命？下面筆者就重點對此展開論述。

二、 培養(yǎng)學(xué)生生命觀念

正如同羅曼·羅蘭所說：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。”是的，生命就只有一次，沒有重來的可能，每一個人都一樣，對于每一個人而言，生命都是珍貴的，不可重復(fù)的。然而縱觀當(dāng)下，高中生自殺、跳樓等種種現(xiàn)象讓我們不得不思考生命觀，不得不思考教育。學(xué)校作為教育的主要場所，必然要減負(fù)其培養(yǎng)學(xué)生生命觀的重責(zé)。高中生物教材中有很多內(nèi)容都是與生命息息相關(guān)的，因此，我們必須將生命意識落實于高中生物教學(xué)，利用高中生物教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會懂得生命來之不易，學(xué)會尊重生命難能可貴，從而敬畏生命，珍愛生命。

如，關(guān)于個體發(fā)育這一知識點的教學(xué)，我們就可以滲透生命觀，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。首先構(gòu)建如下問題：①同學(xué)們，你們覺得你們和小學(xué)時期相比較，在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)習(xí)效率以及記憶等方面有何變化沒有？請舉例說明，并說明原因？②你的月經(jīng)初潮（或首次遺精）是在什么時候，當(dāng)時你有和感謝，你是怎么處理？接著采用學(xué)生自己分析比較、小組討論，全班總結(jié)這種參與自主自助式的學(xué)習(xí)，剛開始學(xué)生對于第二個問題還會覺得靦腆，害羞，有些不敢說，但有其他同學(xué)開始后，自然也就學(xué)會泰然處之了。這樣的教學(xué)活動，能夠讓每一個學(xué)生都正確認(rèn)識和看待青春期的變化，從而樹立積極樂觀的生活態(tài)度，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提升人生的意義。

三、 引導(dǎo)學(xué)生體驗生命的和諧

地球長期的發(fā)展，造就了自然的和諧、環(huán)境的和諧，也造就了動物與動物之間的和諧，總的來說，這種和諧體現(xiàn)的是生命與生命之間的和諧。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多列舉一些生命與生命之間和諧相處的例子，比如，螞蟻的種內(nèi)互助關(guān)系，讓學(xué)生明白與他人和諧相處的重要性;豆科植物與根瘤菌的互利共生的種間關(guān)系，讓學(xué)生明白應(yīng)該尊重生命的多樣性，善待生命。在學(xué)習(xí)“人體的穩(wěn)態(tài)”時，可以將各系統(tǒng)的功能聯(lián)系起來，呼吸系統(tǒng)負(fù)責(zé)吸收氧氣，消化系統(tǒng)負(fù)責(zé)吸收營養(yǎng)物質(zhì)，泌尿系統(tǒng)負(fù)責(zé)排出代謝廢物，循環(huán)系統(tǒng)承擔(dān)運輸職責(zé)，內(nèi)分泌系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)則共同發(fā)揮著調(diào)節(jié)作用。這些分工明確的系統(tǒng)緊密地配合在一起，只有這樣才能保證人體各項生命活動能夠正常地進(jìn)行，從而讓學(xué)生體會到人體整個生命活動的和諧統(tǒng)一。

四、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的神奇

各種各樣的生物是如何形成的？生物種族不同，其繁殖新個體的方式往往也不同。例如，被子植物的繁殖要經(jīng)過開花、傳粉、雙受精的過程，最后發(fā)育成果實和種子，再通過種子來繁殖后代，在這個過程中，假如花朵的雌蕊受到傷害，或沒有傳粉，就不會形成種子，而種子要順利地萌發(fā)，還必須要有合適的外部條件，比如，適宜的溫度、適量的水分，還有充足的空氣等。植物的繁殖過程如此復(fù)雜，條件也比較苛刻。相比較而言，人的產(chǎn)生過程更為復(fù)雜，從精子與卵子結(jié)合成受精卵，然后形成胚胎，又經(jīng)過10個月的孕育，才能誕生一個新生命。教師可以利用多媒體設(shè)備播放植物和人的形成過程，讓學(xué)生認(rèn)識到一個生命的形成是多么的艱辛、多么的神奇，這樣做能讓學(xué)生體會到一個新生命的到來是多么的不容易，進(jìn)而懂得要珍惜生命、熱愛生命。

五、 引導(dǎo)學(xué)生理解生命的真諦

對于在高中生物教學(xué)中滲透生命教育這一目標(biāo)，我們也可以通過課外活動來實現(xiàn)，比如開展生命教育相關(guān)專題活動，讓學(xué)生更加真實的感受到我們生活中的生命氣息以及生命在生活中的真諦。比如3月12日“植樹節(jié)”，開展植樹造林活動，教育學(xué)生熱愛花草樹木，學(xué)會關(guān)愛社會、關(guān)愛自然;5月31日“世界無煙日”，對學(xué)生進(jìn)行吸煙危害健康的教育，告誡學(xué)生珍愛生命;12月1日“世界艾滋病日”，給學(xué)生介紹艾滋病的危害和傳播途徑，鼓勵學(xué)生健康生活，敬畏生命。感受生命易逝，應(yīng)該及時珍惜，懂得呵護(hù)，真正深化理解生命教育的真諦，從而懂得敬畏生命，珍愛所有的生命。

六、 結(jié)束語

美國學(xué)者杰·唐納·華特士說：“生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值;生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。”作為新時代育人者，我們除了傳遞知識之外，還應(yīng)該傳遞正能量，幫助學(xué)生樹立一個健康的生活理念和人生觀念，利用生物與生命之間的契合，引領(lǐng)學(xué)生懂得敬畏生命、感悟生命、珍惜生命。

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作者簡介：

楊秀蘭，重慶市，重慶市大足第一中學(xué)校。