淺析小學體育教學中學生創新能力的培養

摘 要：小學體育教學中要加強學生創新能力的培養，要不斷的總結經驗，大膽嘗試，積極探索和創新，努力培養學生創新能力。讓孩子們接受各種形式的教育，進而養成良好的體育創新意識，促進學生身心的全面發展，進而適應新時期小學體育教育教學的需要。

關鍵詞：小學體育;教學;學生;創新能力;培養

小學體育教學對小學生來說是最受歡迎的一門學科。因為不同于中學體育，小學體育重在培養學生的體育精神，提高學生對體育的興趣。體育學科是學校教育的重要組成部分，具有廣闊的學習、活動環境和場地，以及充分地進行觀察、思維、操作和表現的機會，對于促進學生創新能力的提高，具有其他學科無法相比的優勢。那么如何在小學體育教學中培養學生的創新能力呢？下面談一談我的幾點體會和看法。

一、 提供自主活動的空間，培養實踐能力和創新能力

學生有了創新意識和激情，如果沒有適當的機會表現出來，一切也會等于零。而創新總是和自主學習結合在一起的。在課堂教學中，教師要學會敢于放手，給學生適度的“自主權”和“自由度”，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高自我鍛煉和創新能力。因此，在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主支配學習的時間和空間，使學生有自主選擇的余地，充分展現自己的空間，進而培養學生的獨立性和創新精神。

二、 小組合作學習，培養學生的創新交流能力

“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在培養學生之間的情感交流、互相帶動、共同提高，發揮學生學習的主動性和創新能力方面起著積極的作用。所以，培養學生團結協作，共同奮進的精神，有利于學生創新能力的培養。例如在進行籃球“三攻三、二防三”簡單戰術配合教學中，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線占位，3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。學生通過小組合作，進行討論、實踐、理解;再討論、再實踐、逐步總結、提高，在練習中掌握規律，并熟練運用。使得個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發。進而很好地完成教學任務。

三、 利用情境教學，培養學習的興趣和創新能力

情境教學方法，是利用學生熟悉的生活經驗，把學生特定的活動環境中，使情、景、人物在活動中融為一體，讓學生達到一定的內心感受和情緒體驗，從而積極、主動地參與各項體育活動。培養學生對體育活動的興趣和創新能力。如：“織漁網”，教師先創設情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”有學生說用漁網捕捉，我們一起來“織個漁網”捕魚，學生躍躍欲試的準備著。于是我把學生平均分成人數相等的六個小組，進行織漁網游戲：學生每人手拿一根布條，教師預先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學生聽到口令后，跑過去織漁網，最先把布條系完，又結實的那一組為勝，然后讓學生用自己織好的漁網捕魚;最后慶祝，分享收獲的快樂！通過情境教學，讓學生在心理與教師之間距離縮短，促使學生以最佳的情緒狀態，主動投入，主動參與到體育活動中去，并獲得了主動發展。使學生在現實和生活場景中，主動參與到體育活動中去，并獲得了主動發展。使學生在現實和生活場景中，培養思維、想象和創新能力。這樣既提高了學生參加體育活動的興趣，也達到了體育教學的目的。

四、 處理好知識與身體活動的關系

由于體育教學是以身體活動為主的，因此動量和生理負荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不只限于人的生理上的作用，還有知識的傳授、技能的發展、情感的體驗等作用。因此，創新教育應以“量”的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量學生之間的交流量，通過活動獲得情感體驗的量等等。其次，學生的進步應表現和所學技術難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺——理解——創造的思維遞進上。因體育課的個體差異大于文化課中的個體差異，再加上體育學科的培養目標和體育內容的相對可選擇性，因此，創新能力的培養應給學生的選擇和權利，這種選擇體現在內容、難度、量和學習方法等方面。倘若把培養學生的創新能力作為教育的目標，那么實現的前提就是教師的創造性工作。提高教師自身的素質是培養學生創新能力的基礎。

五、 處理好學生主體與教師主導的關系

課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。在教學實踐中，一些教師只喜歡學生順從性的一面。似乎學生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統一的，二者共同構成了個性，獨立性不可分割的兩個方面。一個有創造性的人，相對地說，他在創造性活動的領域里面具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中又常常是順從的和隨俗的，所以我們既不能不加分析地壓制學生的不順從性而贊揚其順從性，也不能無條件地慫恿學生的不順從性而貶抑其順從性，我們應從二者辯證統一上去培養學生獨立性和創新能力。在培養學生的創新能力過程中必須充分發揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發揮學生的主體作用并濁削弱或取消教師的主導作用，而是能過教師的引導和啟發使學生獲取知識。教師主導作用發揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調動學生的主動性、積極性和創造性，是否使學生能做到生動活潑主動地得到發展，是否有利于保護和培養學生的好奇心、求知欲和創新能力，并以身體練習為主要形式來實現培養學生的創造能力。

總之，作為新時期新型教師，我們必須要更新教育觀念，樹立創新教育思想，結合當前新課程改革，大膽嘗試，從培養學生創新能力的方向出發，切實以學生為本，在教學方法上勇于創新，積極探求創新教育，使自己成為創新教師，真正為國家培養具有創新意識，創新思維，創新能力的新型人才。

作者簡介：

張志梅，河北省廊坊市，河北省廊坊市第十五小學。